El presente Programa de Formación Continua (PFC) tiene como objetivo principal reflexionar acerca de la relevancia de las prácticas de oralidad, lectura y escritura en los procesos de enseñanza y formación docente, y del estatuto y legitimidad del saber pedagógico producido por los docentes. Al mismo tiempo, busca reconocer los distintos dispositivos de trabajo profesional y la diversidad de géneros de la escritura docente, y analizar críticamente los modos de producción y apropiación de los materiales educativos.

Los ejes mencionados responden a que, a lo largo de los últimos años, se ha convocado a la documentación de experiencias pedagógicas y a la escritura de narrativas en torno a la práctica docente, en busca de que las voces de los maestros y profesores se plasmen en una producción pedagógica con autoría, jerarquizándose de este modo los textos de la práctica por parte de la investigación educativa y como material de análisis en situaciones de formación inicial y en capacitación docente. En este sentido, la pregunta sobre quiénes leen los textos de los autores docentes y en qué contextos institucionales se propone su abordaje, sigue vigente.

Se hace necesario, entonces, ampliar la concepción de práctica docente incorporando a las tradicionalmente estudiadas, aquellas que producen problemas, dilemas y conocimientos profesionales, genuinas prácticas de desarrollo profesional que de modo más o menos sistemático tienen lugar a lo largo de toda la carrera: los intercambios de experiencias, la consulta bibliográfica, la producción de textos de la práctica.

Alrededor de estas prácticas, a su vez, se han organizado dispositivos de formación que las albergan, las legitiman y las enriquecen: los talleres de análisis de prácticas y los ateneos didácticos. Éstos se constituyen como dispositivos de trabajo profesional que albergan tales prácticas y, a la vez, las enriquecen a través de un encuadre específico y de una dinámica colaborativa.