Cursos de posgrado

Fundamentación
El contexto físico-ambiental de las últimas décadas presenta una serie de problemáticas que son abordadas desde la Geografía bajo una multitud de enfoques, algunos más tradicionales que otros. La llamada “Geografía Ambiental”, más allá de haber sido impulsada desde algunos espacios como un enfoque novedoso, enlaza absolutamente con la tradición ecológica de la disciplina, definida hace más de medio siglo. A su vez, diversos estudios ligados a la Geografía Física no dudan en incorporar las problemáticas ambientales a sus análisis, denunciando al capitalismo neoliberal y sus prácticas como origen de las mismas: esta línea se ha denominado en el mundo anglosajón (fundamentalmente en Canadá)“Geografía Física Crítica”, y posee unas características enormemente similares a lo que llamamosGª Ambiental. Delinear cuál es el campo de acción de este enfoque de análisis geográfico y cuáles son las sinergias posibles con otros de la disciplina es uno de los objetivos de este Curso.
Por otro lado, las técnicas para analizar los sistemas físico-ambientales han vivido una evolución notable: la Geomática es un campo indispensable que ofrece posibilidades notables, enormemente democráticas gracias a las políticas de datos abiertos y a la proliferación de softwares open source. La cartografía digital, los Sistemas de Información Geográfica, el monitoreo terrestre basado en Sensoramiento Remoto o la posibilidad de trabajar con datos primarios y/o índices derivados de los mismos son algunos elementos clave para la realización de estudios geográficos en la actualidad.
En este ámbito epistemológico, metodológico y técnico pretenderemos mostrar, panorámicamente, diversas formas de aproximación disciplinar a los estudios en sistemas físico-naturales, mostrando herramientas, técnicas y métodos para una posible Geografía Ambiental.

 El Curso “Elementos conceptuales y herramientas técnicas para una posible Geografía Ambiental” se presenta como una breve aproximación epistemológica a un enfoque posible para la denominada Geografía Ambiental, a la vez que como una contextualización de la situación actual planetaria, cuya crisis ambiental se ve plasmada en algunos términos teóricos (“Antropoceno”, “Límites Planetarios”...) que han sido desarrollados por diversas disciplinas. Con ese marco situacional omnipresente, en el curso se mostrarán asimismo una serie de técnicas elementales para la aproximación al estudio de las dinámicas de los paisajes, con énfasis en productos originados mediante sensoramiento remoto y su análisis y tratamiento mediante Sistemas de Información Geográfica.
Este espacio de formación y discusión pretende ser una ventana iniciática al mundo de la investigación de los sistemas físico-ambientales, mostrando diversas capacidades técnicas aplicables a estudios de caso concretos.

 Destinatarios:
Egresados del Profesorado en Geografía y disciplinas afines (tanto del espectro de las Ciencias Sociales como provenientes de otras áreas de conocimiento como la Biología o vinculadas a las Ciencias de la Tierra existentes). Estudiantes de posgrado en general que pretendan incursionar en aspectos propios del análisis territorial con énfasis en sus componentes físico-ambientales y sus dinámicas.

BREVE CV

Manuel del Rey:

Licenciado en Geografía (Universidad Autónoma de Madrid) y Magíster en Métodos de Investigación Geográfica (UNED, España). Se desempeña como docente en materias vinculadas a la geografía física y a las técnicas geomáticas tanto en FHAyCS (UADER) como en FICH y FHUC (UNL). Integrante del Laboratorio de Geografía Física y Ambiental del Departamento de Geografía –UNL-, sus líneas de trabajo se vinculan con las dinámicas en sistemas hidrogeomorfológicos y los paisajes de humedal, temáticas centrales en los proyectos que actualmente dirige (Variabilidad Pluviométrica e Hidrométrica en la cuenca del río Gualeguay: vinculaciones con los paisajes de humedal y el riesgo) o transversales en los que participa (Problemáticas territoriales y su relación con las políticas públicas en áreas urbanas, rurales y de interfase. Aportes desde la Geografía para casos santafesinos).

Oriel Moschen:

Profesor de Geografía, egresado de la Facultad de Humanidades y Ciencias (Universidad Nacional del Litoral). Se desempeña como docente en las escuelas secundarias de la ciudad de Santa Fe. En el ámbito universitario, se encuentra actualmente como becario de grado en el CAI+D 2020 50320220600140LI: “Estudio de la carga de sedimentos finos en el desarrollo de los sistemas fluviales de la llanura
Chaco-Pampeana, incluyendo el registro sedimentario cuaternario de humedales” y en el CAID 2024 PI Tipo II 85520240100020LI de la Facultad de ingeniería y Ciencias
Hídricas (UNL). Realizó adscripciones en investigación y docencia referidas a los temas de Geomorfología, tipologías de paisajes y los Sistemas de Información Geográfica.

CRONOGRAMA (ENCUENTROS PRESENCIALES)

Escuela normal José María Torres:
1° encuentro: Viernes 29 de mayo (modalidad virtual
2° encuentro: Sábado 30 de mayo (modalidad virtual)
3° encuentro: Viernes 5 de junio (modalidad presencial)
4° encuentro: Sábado 6 de junio (modalidad presencial)

Se requiere llevar Netbook/Notebook cada dos integrantes para los encuentros.

Arancel
El costo del cursado del seminario es de:
Graduados y docentes FHAyCS: $60000
Docentes y profesionales externos a FHAyCS: $80000

Las inscripciones se encuentran abiertas hasta el 24 de mayo. El comprobante de pago deberá ser adjuntado en el formulario de inscripción para confirmar la misma.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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Destinado a docentes, estudiantes de posgrados, profesionales e interesados en la temática, externos a la carrera.

Fundamentación:
Los contenidos de esta actividad curricular se ubican en el Núcleo Sujetos y prácticas y centran su interés en la relevancia de las producciones culturales en las formas de instituir sujetos en el transitar de sus infancias y juventudes. Se destaca el papel de la ficción y del juego con sus especificidades en los diferentes procesos de constitución subjetiva. El papel del arte y de las ciencias en sus diversas formas y soportes, atendiendo a sus formas clásicas y a las que son propias de la época y de cada contexto sociocultural. Se presenta la función de los dispositivos institucionales y del trabajo con la posición de los profesionales para el abordaje de los desamparos subjetivos con una perspectiva anti-segregativa, en escenarios diversos escenarios. Se ubica la pertinencia del trabajo inter y transdisciplinario a favor de operaciones subjetivantes que amplían el campo de lo posible en lo referente a la conquista de inserciones culturales y sociales vivificantes.

CONTENIDOS:

Módulo 1.

La producción de infancias y juventudes contemporáneas en el transitar de sus infancias y juventudes en plural. Intervención de tres dimensiones articuladas: socio-histórica, institu-cional y subjetiva. Espacio de prácticas y sus paradojas. Relaciones entre la concepción de sujeto y la posición subjetiva profesional. Orientación teórico-metodológica para el diseño de dispositivos socioeducativos y culturales.

Módulo 2.

Violencia, desamparo y segregación. Su tratamiento en los dispositivos socioeducativos y culturales. El papel de las instituciones.

Las paradojas de las inclusiones institucionales y sus posibles abordajes. Los procesos de responsabilización subjetiva y las coordenadas para pensar y abordar la posición de los pro-fesionales.

Módulo 3.

Interdisciplina y el momento transdisciplinario. Su abordaje en dispostivos socioeducativos y culturales.

Módulo 4.

Paradigma de inferencias indiciales y el concepto de transferencia. Modalidades del lazo social y su relación con el vínculo de transferencia. Sus derivaciones en el vínculo educativo, en el trabajo con grupos tendiente a compatibilizar lo singular y lo colectivo, y en el vínculo entre profesionales de diferentes campos.

CRONOGRAMA 2026:

- Viernes 27 de febrero, de 9 a 13 y de 15 a 19hs

- Sábado 28 de febrero, de 9 a 13 hs

- Viernes 13 de marzo, de 9 a 13 y de 15 a 19hs

- Sábado 14 de marzo, de 9 a 13 hs

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica.

Arancel
El costo del cursado del seminario es de:
Graduados y docentes FHAyCS: $110000
Docentes y profesionales externos a FHAyCS: $120000

Las inscripciones se encuentran abiertas hasta el martes 24 de febrero. El comprobante de pago deberá ser adjuntado en el formulario de inscripción para confirmar la misma.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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En el marco de la Maestría en Infancias y Juventudes de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, se dictará el curso de posgrado «Bases Epistemológicas de la Investigación», a cargo de la Dra. Angelina Uzín Olleros y como docente invitada participará la Dra. María Florencia Fernández. El seminario se desarrollará en modalidad presencial sincrónica por Google Meet, los días 28 y 29 de noviembre, y 12 y 13 de diciembre, en los siguientes horarios: viernes de 9 a 13 y de 15 a 19 horas, y sábados de 9 a 13 horas.

Fundamentación

A mediados del Siglo XIX las Ciencias Humanas y las Ciencias Sociales cobraron autonomía con relación a la Filosofía y las Ciencias Naturales; definieron un objeto de estudio, seleccionando un método científico para el estudio sistemático de las cuestiones relativas al ser humano, su comportamiento en la sociedad y sus características culturales. Sin embargo, esos nuevos espacios disciplinares crecieron al amparo de la Física y sus resultados, el mecanicismo y el evolucionismo crearon un imaginario que se desprende de la ciencia y sus aplicaciones tecnológicas con la promesa del progreso social. También debemos considerar que a comienzos del Siglo XX la tecnología y los medios masivos de comunicación provocaron cambios profundos, y a veces dramáticos, en el medio social que “removieron” la teorización sistemática de los problemas humanos. La “aldea global” creció en velocidad y eficacia. Por otra parte, la ruptura epistemológica que generaron el Psicoanálisis y el Materialismo Histórico abrió un debate entre funcionalistas y estructuralistas que aún perdura en las concepciones acerca de la organización social y las manifestaciones transculturales.
El problema del “hombre”, patrimonio exclusivo durante muchos siglos de la Antropología Filosófica, hoy es abordado no sólo por las Ciencias Humanas sino por nuevos espacios disciplinares como la Bioética y la Biopolítica que completan el análisis de las producciones culturales con la reflexión moral y legal de las problemáticas de fin de siglo. En la década de 1970 se asume de manera generalizada que la educación, la ciencia y las innovaciones tecnológicas influyen de manera decisiva en el desarrollo de las naciones. Actualmente se habla de “la sociedad del conocimiento” o de la “sociedad de la información” para designar la culminación de este proceso. Observando la disparidad de los resultados obtenidos por los distintos países en el aprovechamiento de los conocimientos científicos y tecnológicos cabe preguntarse por las condiciones de éxito en este proceso. Dos espacios en debate se abren paso cada vez con más ímpetu: la salud mental y la salud ambiental de los seres humanos en el Siglo XXI y las problemáticas de género. Desde las ciencias en general, la cuestión de las subjetividades hoy, no debe limitarse a la comparación étnica o cultural de los sujetos, tampoco pueden quedar expresadas en la ideología de la falta de certezas de la Postciencia, sino que promueven la apertura de un panorama de discusión ética y epistemológica que resulta urgente reflexionar.

Objetivos:
o Caracterizar a la ciencia en sus fases teórica y aplicada.
o Comprender las características generales del conocimiento científico.
o Diferenciar los diversos campos del conocimiento científico y sus metodologías.
o Distinguir entre explicación, comprensión e interpretación.
o Relacionar ciencia, investigación y divulgación.
o Identificar los supuestos epistemológicos y científicos en los debates actuales.
o Situar la propuesta de este módulo en la especificidad de la carrera.
o Reflexionar acerca de las ciencias sociales y humanas como prácticas sociales

Contenidos y Bibliografía:

Unidad 1: Filosofía y ciencia.
Caracterización y diferenciación en el transcurso histórico. Comienzos del pensamiento científico. Formación del lenguaje geométrico. Lenguaje y persuasión. La tentación metafísica. La Física: de la cosmogonía a la cosmología. Las nociones de tiempo y espacio: el predominio de la física newtoniana. Orden y desorden en las ciencias actuales.

Bibliografía:
Balandier, Georges. (1997) El desorden. La teoría del caos y las ciencias sociales. Págs. 17 a 39. Gedisa. Barcelona.
Geymonat, Ludovico (1990). El pensamiento científico. Capítulo IV: “Por qué los griegos no tuvieron una ciencia física.” Págs. 21 a 27.
Morin, Edgar. Introducción al pensamiento complejo (1994) “El paradigma de la simplicidad. Págs. 87 a 89. Buenos Aires. Gedisa.
Prigogine, Ilya (1995) ¿Qué es lo que no sabemos? Conferencia pronunciada en el Fórum de UNESCO. Traducción Rosa María Cascón.

Unidad 2: Epistemología tradicional.
Base empírica y zona teórica de la ciencia. Los enunciados científicos. Estructura y justificación de las teorías científicas. El debate acerca del método científico. Los programas de investigación, un intento de síntesis. La lógica de las ciencias sociales. Ciencia y ciudadanía, las políticas del cuerpo, consumo y diversidad cultural. El problema de la neutralidad valorativa.

Bibliografía:
Kuhn, Thomas. La estructura de las revoluciones científicas. (1991). “El camino hacia la ciencia normal”. Págs. 33 a 50. Fondo de Cultura Económica. México.
Lakatos, Imre. La metodología de la investigación científica. (1998) Introducción: “Ciencia y pseudociencia”. Págs. 9 a 16. “Los programas de investigación: Popper versus Kuhn”. Págs. 119 a 123. Alianza. Madrid.
Popper, Karl. Conjeturas y Refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico. (1994) “La ciencia: conjeturas y refutaciones”. Págs. 57 a 93. Barcelona. Paidós.

Unidad 3: Nuevas epistemologías.
Los usos de la ciencia. Narrativas disciplinares y transformaciones sociales. Ciencia aplicada y mundo cultural. Producción y contexto de aplicación de la investigación científica. Imaginario, mercado e inversión en la producción de conocimiento. Los obstáculos epistemológicos para comprender la divulgación científica. Los destinatarios de programas especializados, nuevos usos públicos de la razón. El problema de la eticidad.

Bibliografía:
Bachelard, Gastón. La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo. (1993). Capítulo IV. “Un ejemplo de obstáculo verbal: la esponja”. Págs. 87 a 175. Siglo XXI. Buenos Aires.
Bourdieu, Pierre. Los usos sociales de la ciencia. (2000) “La lucha por el monopolio de la competencia científica”. Págs. 12 a 37. Nueva Visión. Buenos Aires.
Fricker, Miranda (2017) Injusticia epistémica. El poder y la ética del conocimiento. El problema de la eticidad. Introducción y capítulo 7. Herder. Barcelona.
Roudinesco, Élisabeth. La familia en desorden. (2013) Capítulo: “Las mujeres tienen un sexo”. Págs. 123 a 157. Fondo de Cultura Económica. Argentina.

Unidad 4: Epistemología del desorden.
Surgimiento de nuevas orientaciones y objetos de investigación. Epistemología feminista. Giro decolonial en el abordaje científico. Tecnología feminista. Injusticia epistémica e injusticia hermenéutica. Patologización y medicalización en contextos de aplicación de las ciencias.
Bibliografía:
Di Berardino, M.; Vidal, A, coordinadoras (2017). Filosofía de las ciencias: Hacia los cálidos valles de la epistemología contemporánea. La Plata: Libros de cátedra. Sociales. Memoria Académica. Pág. 195-196 Epistemología feminista de Micaela Anzoátegui.
Haraway, Donna (2020) Manifiesto para cyborgs. Ciencia, tecnología y feminismo socialista a finales del siglo XX. Pág. 9 a 21 y pág. 65 a 81. Letra Svdaca. Argentina.
Fischetti, Natalia y Torrano, Andrea (2024) Tecnología feministas. Tramas para la resistencia desde el sur latinoamericano. Pág. 23 a 82. CLACSO. Buenos Aires.
Schulman, Sarah. El conflicto no es abuso (2017) Capítulo: “Familias queer, maternidad compensatoria y cultura política de la escalada.” Págs. 230 a 248. Paidós. Argentina.

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de: $90.000
Forma de pago: un pago de $90.000 o 2 pagos de $50.000

Para acreditar la inscripción el pago deberá realizarse antes del miércoles 26/11.

Datos para abonar

Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

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En el marco de la Maestría en Infancias y Juventudes de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, se desarrollará el curso de posgrado «Demandas y problemáticas actuales en infancias y juventudes» , a cargo de las Magíster Ana Cecilia Augsburger y Sandra Gerlero. Comienza el viernes 17 de octubre.

El seminario se dictará en modalidad virtual sincrónica por Google Meet, los días 17, 18, 31 de octubre y 1 de noviembre, en los horarios de viernes de 9 a 13 y de 15 a 19 horas, y sábados de 9 a 13 horas. La actividad se inscribe dentro del plan de estudios de la Maestría en Infancias y Juventudes y contará con una carga horaria de 40 horas reloj (2,66 UCAs).

La propuesta busca comprender y analizar las problemáticas socio-epidemiológicas más relevantes que atraviesan a las infancias y juventudes en los contextos nacional, regional y local; así como contribuir a la comprensión de las tensiones entre la dimensión individual y colectiva de los problemas de salud, enfermedad, padecimiento y bienestar. Asimismo, propone fortalecer la perspectiva interdisciplinaria en el abordaje de los principales problemas socio-sanitarios y promover una mirada crítica e integral para el diseño de intervenciones en el campo de las infancias y juventudes.

El curso abordará temas vinculados a la epidemiología en salud mental, las estrategias territoriales de intervención, las desigualdades sociales en las condiciones de vida y modos de vida de niñas, niños y jóvenes, y el uso de la información epidemiológica para la planificación y evaluación de políticas e intervenciones socio-sanitarias.

La Maestría en Infancias y Juventudes constituye una apuesta institucional de la FHAYCS-UADER para la formación de posgrado en el campo de la Psicología, recuperando la perspectiva de la salud mental comunitaria como eje transversal. Su objetivo es problematizar las prácticas e intervenciones en clave de derechos y promover la construcción colectiva de saberes y propuestas transformadoras. La carrera es dirigida por la Dra. Alicia Stolkiner y cuenta con la coordinación académica de la Lic. Adriana Beade.

Sobre las docentes dictantes:

Ana Cecilia Augsburger
Psicóloga, egresada de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Rosario. Magister en Salud Pública y doctoranda en Ciencia Política, UNR. Investigadora independiente en la Carrera de Investigador/a Científico/a del Consejo de Investigaciones de la UNR en temáticas vinculadas a las Políticas en Salud/Salud Mental, la Epidemiología en Salud Mental, y las desigualdades socio sanitarias. Forma parte activa de la Red Latinoamericana de Derecho Humanos y Salud Mental. Es profesora en la Facultad de Psicología, UNR. Desarrolla también funciones de docencia e investigación en el Instituto de la Salud "Juan Lazarte" y en posgrados del área de la salud perteneciente a la UNR y a otras Universidades.

Sandra Silana Gerlero
Psicóloga (Facultad de Psicología, UNR). Magíster en Salud Mental (UNER). Magíster en SaludPública (UNR). En la actualidad es vicedirectora de las carreras de posgrado de Especialización en Epidemiología y de la Maestría en Epidemiología de la Facultad de Ciencias Médicas (UNR e Instituto de la Salud "Juan Lazarte"). Profesora de Metodología de la Investigación en la Facultad de Psicología (UNR). Se desempeña como docente en el área de Epidemiología vinculada a la Salud Mental en diversos posgrados de universidades nacionales. Desarrolla tareas de dirección e investigación en dependencias de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Rosario, y en el Departamento de Epidemiología del Instituto de Salud "Juan Lazarte".

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de: $90.000
Forma de pago: un pago de $90.000 o 2 pagos de $50.000

Para acreditar la inscripción el pago deberá realizarse antes del miércoles 15/10.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

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Dictado por la Dra. Florencia Angulo comenzará el próximo viernes 17 de octubre el Seminario de posgrado "Literatura y compromiso: modos de la ficción". 

Destinado a: egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).

Carga horaria: 45 horas reloj.

Contenidos

Unidad 1
Conceptos productivos: El escritor portavoz de su época. La obra literaria para la transformación social. Literatura y compromiso. Memoria, cultura y resistencia. La crítica literaria como lugar político y espacio de compromiso. La ficción realista: posiciones estéticas en el siglo XIX y siglo XX.

Unidad 2
Intelectuales, formaciones culturales y literatura. El campo literario. Vínculos entre intelectual/artista y compromiso a fines del siglo XX y el primer cuarto del siglo XXI en Argentina y en Latinoamérica. La posición del lector y de la lectura en el entramado literario. El intelectual/artista “migrante” y las migraciones genéricas. Los modos de leer el presente. Modos de la ficción: personajes perdedores y derrotados.

Unidad 3
Nuevos escenarios socioculturales y modos de la ficción en el siglo XXI. Debates en torno al realismo. La responsabilidad ética del artista. La crisis de la representación, estrategias para narrar la violencia extrema. Asumir la escritura desde el cuerpo, la memoria y la lengua.

Unidad 4
Resistencia cultural en el arte oral, popular e indígena. Disidencia contra el discurso oficial. Nociones andinas para leer la literatura desde la resistencia cultural: La epistemología ch’ixi y la mirada al “desayre”. Cargar los bultos de saber o el saber salvaje: el purum yachana. Texto artístico y memoria comunitaria.

Cronograma y horarios
Cuatro encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 17, 18 y 31 de octubre/ 1 de noviembre, de 14 a 19 los viernes y de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de: $90.000
Forma de pago: un pago de $90.000 o 2 pagos de $50.000

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

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La propuesta invita a dialogar entre cartografías tradicionales y sociales, articulando teoría, práctica y trabajo de campo. 

Fundamentación: 

En la década de 1950, la cartografía comenzó a adquirir un perfil más técnico, lo que llevó a la constitución de instituciones cartográficas afines, como los centros cartográficos nacionales. Estos centros abogaban por la precisión técnica y tecnológica de los mapas, despreciando aquellos considerados desactualizados en cuanto al referente territorial o la técnica de construcción empleada. Paralelamente, la geografía se volvió una disciplina más refinada en el análisis de las teorías del espacio (Quintero, 2005). A pesar de esta distancia, la cartografía ha formado parte del currículo de las carreras de geografía desde su institucionalización en las universidades hasta la actualidad, como lo demuestran los planes de estudios de las diferentes universidades nacionales. En estos cursos, se enseñaba (y en muchos casos se enseña) la cartografía topográfica como una herramienta técnica fundamental para las aplicaciones en geografía física y social. A pesar de los beneficios de la cartografía topográfica, es evidente que muchos problemas geográficos quedaban fuera de su alcance u omitidos.

En el último tercio del siglo XX, como nexo entre las corrientes situacionistas, posestructuralistas, geógrafos sociales y la psicogeografía, comenzaron a desarrollarse experimentaciones de mapeos y cartografías que ponían en el centro de la escena al sujeto y lo colectivo. Estos emergentes en Latinoamérica se unificaron dentro de la Cartografía Social. Su denominación se fundamenta no en una oposición a lo técnico, sino en una complementación con la cartografía tradicional, con el objetivo de reforzar las capacidades para abordar problemáticas territoriales desde la experiencia espacial vivida por los sujetos. A lo largo de los años, estas corrientes de la cartografía social han especificado su marco teórico, dando lugar a distintas versiones: cartografía social, cartografía participativa, cartografía subversiva, cartografía social gaucha.

En este curso sostenemos que la cartografía en general, y la topográfica en particular, son el resultado de decisiones técnicas, políticas y sociales. Además, podríamos decir que hay un componente sensible que afecta a la cartografía en su dimensión de las cosas representadas. Pretendemos así dar la discusión epistemológica entre cartografías tradicionales y emergentes, sociales y topográficas, euclidianas y subjetivas, para resaltar la humanidad de lo cartográfico.

No es casual que Deleuze y Guattari (1980) eligieran la palabra "cartografía" como concepto vinculado a la posibilidad de componer, crear nuevos vínculos y trazar otros caminos a partir de las marcas en nuestras existencias. La cartografía, en contraposición a la calcomanía, constituye un péndulo que oscila entre la repetición, la copia y la producción de caminos nuevos, otros dibujos y otras formas que contengan contenidos diversos. Así, planteamos un curso también pendular, entre el trabajo de campo y el laboratorio, entre el mapa tradicional y el social, entre los rastros históricos y el sujeto cartógrafo. Proponemos un curso en movimiento, en el cual, a partir de los rastros y registros de ríos y arroyos, se habilite un diálogo con la observación directa colectiva, la conversación con transeúntes y la reescritura de registros. Buscamos poner en juego ambas cartografías, euclidianas y sociales, mediadas por los sujetos que las trazan: el topógrafo, el cartógrafo y los cartógrafos sociales, que al leer el mapa, vuelven a reescribirlo. 

Programa

Unidad 1: PRESENTACIÓN: QUÉ ES UN MAPA 

En aula - Historia de la cartografía argentina, mapas y técnicas. La cartografía como texto y como imagen - Técnica y política. Contraste entre cartografías tradicionales y sociales. Análisis de los sujetos productores y lectores: topógrafo, cartógrafo y cartógrafo social.

Unidad 2: LEVANTAMIENTO Y CARTOGRAFÍA

En aula- Cartografía antigua local. Procedimientos de levantamiento. Interpretación de rastros y objetos en el mapa y el terreno. Práctica de caminar cartografiando. Influencia de los situacionistas en la deriva urbana. Uso de elementos subalternos en la producción cartográfica. Exploración de las caminografías y la relación entre caminar, dibujar, leer y mapear.

Unidad 3 y 4: MAPEAR NUESTRAS ESPACIALIDADES

En terreno Elaboración de un derrotero. Reinterpretación cartográfica y experiencia sensorial en el mapa. Utilización de dispositivos de abordaje. Producción grupal de un dispositivo de mapeo para abordar problemáticas específicas. Integración de mapas tradicionales y sociales en el proceso. Uso del mapa base como referencia móvil. Taller de producción de mapas a partir de la experiencia de caminar, rastrear y registrar.

DESCARGÁ EL PROGRAMA COMPLETO

Cronograma:

3, 4, 24 y 25 de octubre

Modalidad mixta: dos encuentros presenciales, dos encuentros virtuales. 

Viernes 3: de 14 a 20hs. Sábado 4: de 9 a 13hs. (VIRTUAL) 

Viernes 24: de 14 a 20hs. Sábado 25: de 9 a 13hs. (PRESENCIAL)

Arancel

Docentes y profesionales externos a UADER: $ 70.000,00
Forma de pago: un pago de $70.000 o 2 cuotas de 40.000

Docentes y profesionales de UADER: $ 50.000,00
Forma de pago: un pago de $50.000 o 2 cuotas de 30.000

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. 

Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

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La propuesta invita a repensar el sistema educativo argentino y el rol de la escuela pública en la garantía de derechos. El seminario es acreditable a la Maestría en Infancias y Juventudes. Está dirigido a docentes, profesionales, estudiantes de posgrado e interesados en la temática, incluso externos a la maestría
Carga horaria de 40 horas reloj.

Este espacio curricular integra el Núcleo Socio histórico de la carrera y tiene como desafío problematizar desde el campo educativo los formatos institucionales, los modos de encarar y evaluar proyectos educativos, de habilitar lazos sociales desde posicionamientos epistemológico-políticos socio-críticos. Estos posicionamientos se entraman con concepciones que atraviesan miradas y construcciones sociales acerca de las infancias y juventudes.
Proponemos focalizar el lugar de la escuela pública como espacio de producción de saberes y prácticas en torno a los cuidados, el resguardo de derechos y acompañamientos a las trayectorias socioeducativas de los estudiantes, en un escenario social complejo que visibiliza condiciones precarias y vulnerables de trabajo. A la vez destacamos la potencia singular de cada práctica en los territorios, que se tejen por fuera o a pesar de las normativas o limitaciones burocráticas, para interrogar los imaginarios culpabilizadores que circulan acerca de lo que sucede en las instituciones educativas y sobre los sujetos que las habitan.
Pretendemos identificar y analizar algunas tensiones acerca de los derechos -enunciados y vulnerados- de las infancias y juventudes, de los que dan cuenta las políticas socio-educativas en nuestro país, como así también las configuraciones de las instituciones educativas que los alojan e intervienen en la constitución de subjetividades, desde el campo educativo.
Consideramos necesario problematizar y complejizar las miradas que se construyen en el campo educativo en los actuales escenarios socio-económico-políticos de profundización de la pobreza, junto a la instalación de discursos que tornan los lazos sociales en prácticas de desamparo y segregación, para justificar la criminalización, penalización, medicalización y patologización de las infancias y juventudes.
Es prioritario reflexionar éticamente acerca de la impronta de las políticas educativas nacionales de formación de docentes y los sentidos de la educación pública, atendiendo a las perspectivas que toman como base miradas individualistas, sustentadas en un discurso meritocrático y competitivo, con un fuerte impacto en el ámbito educativo (Homar y Francisconi, 2024).

Cronograma y horarios
5, 6, 19 y 20 de septiembre, de 14 a 19 los viernes y de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada:
Virtual sincrónica a través de videollamada Meet

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de: $90.000
Forma de pago: un pago de $90.000 o 2 pagos de $50.000

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. con copia a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

{xtypo_button1} INSCRIPCIONES {/xtypo_button1}

Seminario destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años). Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines.

Carga horaria: 45 horas reloj.

Contenidos

Unidad 1: Debates sobre la función de la literatura y del arte en la literatura
española. Marcos estéticos e ideológicos de la Ilustración. El escritor como agente de modernización. Espacios, géneros y soportes de la cultura letrada.
El articulismo y el costumbrismo crítico. Perspectivismo. La libertad y lo liberal.
Lectura: Selección de artículos de Mariano José de Larra.

Unidad 2: Artistas, intelectuales; élites y público de masas.
Del Romanticismo al Realismo del siglo XIX. Consideraciones sobre el Naturalismo.
Socialización de la lectura. Politización y efectos de la lectura en las clases
trabajadoras.
Lectura: La tribuna, de Emilia Pardo Bazán (1883).

Unidad 3: Vanguardias artísticas y vanguardias políticas: un diálogo discontinuo en el novecientos.
Representación bélica. Espacios europeos y americanos. Esperpento, exotismo y usos simbólicos de la literatura. Inauguración de las novelas de tiranos.
Lectura/visionado: Tirano Banderas, de Ramón del Valle-Inclán (1926).
Película homónima dirigida por Rafael García Sánchez (1993).

Unidad 4: Pasado reciente. Continuidades y especificidades del siglo XX.
Convergencias y divergencias en torno a religión, sociedad y política. Intentos
democráticos y contexto bélico. Sustratos de la II República y la Guerra Civil. Modelos de acción y de inacción.
Lectura/visionado:
Requiem por un campesino español, de Ramón J. Sender (1953).
Película homónima dirigida por Francesc Betriú (1985).

Unidad 5: Políticas de la memoria y formas de intervención en el siglo XXI.
La ficcionalización en torno a la guerra civil española. Protagonistas, víctimas e
ideólogos.
Lectura/visionado: Soldados de Salamina, de Javier Cercas (2001).
Película homónima dirigida por David Trueba (2003).

Unidad 6: Otras voces y nuevas perspectivas en un contexto internacionalizado.
Ficción de convergencias entre Historia e historia acerca del conflicto vasco. El plano familiar.
Lectura/visionado: Patria, de Fernando Aramburu (2016).
Serie homónima dirigida por Aitor Gabilondo (2020).

Cronograma y horarios
Seis encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 29 y 30 de agosto/ 12, 13, 26 y 27 de septiembre, de 14 a 19 los viernes y
de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de: $90.000
Forma de pago: un pago de $90.000 o 2 pagos de $50.000

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. con copia a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

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La presente propuesta se desarrolla en el marco del trabajo colaborativo y convenio celebrado entre la Facultad de Ciencia y Tecnología (FCyT) y la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (FHAyCS) de la Universidad Autónoma de Entre Ríos con el objetivo de promover acciones conjuntas orientadas al fortalecimiento de la educación tecnológica en los distintos niveles del sistema educativo.

Fundamentación
Mientras nos acercamos al final de la segunda década del siglo XXI, los objetos, procesos y sistemas tecnológicos proliferan a nuestro alrededor de formas tan diversas e innumerables que parece vano o arbitrario cualquier intento de caracterización general. Aunque el mundo artificial y el género humano pueden concebirse como co-constitutivos, no debemos perder de vista que “el ser humano” es una entidad histórica, cuyos rasgos, concepción del mundo, forma de vincularse con el entorno geográfico y de organizar la sociedad, sufren transformaciones en el tiempo. Del mismo modo, paralelamente, los objetos y sistemas técnicos son entidades cuya organización interna e interacción con el entorno social, geográfico y artificial varía a lo largo de la historia.
En este espacio, se propone desarrollar una perspectiva amplia de los fenómenos tecnológicos que no sólo implique el análisis de problemáticas epistemológicas y éticas, propio de la filosofía con relación a los fenómenos tecnológicos, sino que abarque problemas en el ámbito de la filosofía de la mente, filosofía política, la antropología filosófica, y la filosofía de la historia. Además, como contrapartida, señalamos como una de las principales dificultades, a la hora de la comprensión de los fenómenos tecnológicos, la tendencia al análisis aislado de algunos aspectos que se suelen llamar típicamente técnicos: artefactos, fuentes de energía, personal especializado, etc. Por ello, este espacio está orientado a desarrollar una perspectiva que no soslaye ni omita los vínculos entre las técnicas, las ciencias, las culturas y las sociedades. Vínculos que, por otra parte, como decíamos al principio, son dinámicos e históricos.
Si bien se proponen contenidos y objetivos específicos, éste no es concebido como un espacio curricular cerrado ni como un conjunto de problemas clausurados, sino que atraviesa y es atravesado por los saberes y debates generados en otras áreas disciplinares de corte pedagógico, humanístico o técnico. En ese sentido, se presentará un tratamiento actualizado de los tópicos centrales de la filosofía contemporánea que provea herramientas conceptuales destinadas a generar una reflexión crítica y rigurosamente fundada sobre las principales peculiaridades del mundo artificial contemporáneo y los desafíos que éste implica.

Ejes Temáticos:
Unidad I: Problemática filosófica de la tecnología
Multidisciplinariedad y especificidad filosófica: Antropología, Sociología, Historia y Filosofía de la tecnología. Problemas generales de la filosofía y problemas específicos de la filosofía de la tecnología. Problemas antropológicos: técnica humana y animal, Problemas epistemológicos: saberes y fenómenos, criterios de validación; conocimiento científico, conocimiento práctico. Problemas ontológicos: objetos, seres, taxonomías, diseños. Problemas éticos: sujetos, valores. Tecnología y humanismo: tecnofilia y tecnofobia.
Unidad II: El cambio tecnológico y sus problemas
¿Qué es lo que se cambia cuando cambia la tecnología? ¿El cambio implica el de progreso? ¿También implica la irreversibilidad? ¿Evolucionan los objetos técnicos como evolucionan los organismos? ¿En qué sentido se puede afirmar eso?
Unidad III ¿Qué hacer? Perspectivas ético-políticas de la tecnología.
Máquina y capitalismo. Teoría Crítica de la tecnología. ¿Serenidad o Aceleración? ¿Es posible pensar modelos alternativos que pongan distancia de las lógicas hegemónicas de desarrollo tecnológico? ¿Qué requisitos deben cumplir estos modelos alternativos? ¿Deben estar limitados a los problemas locales de cada región o puede pensarse en un modelo alternativo global de desarrollo tecnológico?

Destinatarios
Equipos docentes de las diferentes carreras de la Facultad y de las otras unidades académicas de UADER. Docentes de Educación Tecnológica de escuelas primarias secundarias, de Institutos de Formación Docente y profesionales que trabajen en vinculación a la temática. 
Los estudiantes avanzados de grado que hayan aprobado al menos el 70 % de las asignaturas de su carrera pueden participar como cursantes. Para estos cursantes únicamente se emitirá, si corresponde, un certificado de asistencia.

Docente dictante: Dr. Darío Sandrone

Carga horaria
40 horas reloj

Cronograma
Encuentros virtuales sincrónicos: sábados 13 y 27 de septiembre, 11 de octubre de 10 a 13h
Tres instancias virtuales asincrónicas -que se suben entre los encuentros sincrónicos-.

Arancel
Docentes y profesionales externos a UADER: $ 60.000,00
Forma de pago: un pago de $60.000 o 2 cuotas de 35.000

Docentes y profesionales de UADER: $ 40.000,00
Forma de pago: un pago de $40.000 o 2 cuotas de 25.000

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU: CUENTA 01 - CA $ 001009197200 NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS CBU: 3860001003000091972005 ALIAS: POSGRADO.FHAYCS
Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. con copia a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

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INSCRIPCIÓN ESTUDIANTES AVANZADOS 

El Seminario "Historia, Literatura y Política: dimensión política, problemas metodológicos y desafíos teóricos" es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines. Tiene una carga horaria de 45 horas reloj.
Está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).

Contenidos

Módulo N°1: La dimensión política del pasado
El pasado: entre la política y la cultura. Escenarios de disputa y dimensiones simbólicas de las prácticas políticas. Relación entre historia y política. Debates historiográficos y combates políticos.
Los usos (y abusos) políticos del pasado. La historia revisitada al calor de las luchas políticas del presente. El presentismo de la historia.
Revisión de la historia. Vocación polemista e historia militante.

Módulo N°2: Relación entre historia y literatura (Historia y narratividad)
Historia y narración. Diversas formas de abordaje de los fenómenos históricos. Investigación científica, divulgación histórica y otras formas de acceso al pasado.
Lawrence Stone y el resurgimiento de la narrativa histórica. Michel de Certeau y la “operación historiográfica”.
El narrativismo formalista de Hayden White o la historia como literatura. Historia y “giro” lingüístico.

Módulo N°3: Literatura, política e historia
Novelistas, poetas y dramaturgos y la construcción social del recuerdo. Literatura de ficción y literatura “histórica”: el pasado como escenario.
Literatura y nación. El Estado y la construcción de un canon
El ámbito cultural como escenario de disputa política. Militancias políticas y apuestas partidarias. Trayectorias individuales y funcionamiento de redes. Los intelectuales y sus tradiciones ideológicas. Del compromiso a la revolución (o a la reacción).

Módulo N°4: Política, públicos y consumo
Recepción, apropiación, consumo. La circulación de bienes culturales y su vínculo con la política.
Públicos ampliados y públicos populares: características del mercado de bienes culturales.
La cultura de masas: modernización, expansión, radicalización.

Cronograma y horarios
Seis encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 16, 17, 30 y 31 de mayo, 13 y 14 de junio. Los viernes de 14 a 19 y los sábados de 9 a 13.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel
Cursantes externos sin inscripción a la carrera: $90.000 (noventa mil pesos) o bien en dos pagos de $50.000 (cincuenta mil pesos).

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
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Propuesta general:
Las temáticas a abordar se orientan a profundizar el análisis de las formas culturales de los lazos filiatorios, presentando producciones académicas relevantes y actualizadas sobre el complejo materno, paterno y fraterno para reorganizar el campo de debate epistémico en torno a los vínculos en infancias y juventudes.

Contenidos:
Módulo I. Identificación de dificultades epistemológicas, metodológicas y subjetivas inherentes al objeto de estudio “infancias y juventudes”: las concepciones, prejuicios e ideales de las/los profesionales respecto de los lazos parentales repercuten en la “imagen” que recae sobre las niñas, niños y adolescentes, incidiendo en la definición de acciones políticas, jurídicas, familiares, educativas, económicas y socio-comunitarias.
Módulo II. Formas culturales de los lazos filiatorios: la tensión constitutiva y el devenir con otros. El complejo materno, paterno y fraterno. Nuevas configuraciones familiares. Agotamiento de los vínculos vitalicios. Nuevas configuraciones de vínculos: diversidad y temporalidad, sus inscripciones posibles en las normativas vigentes. La ley y las prácticas institucionales respecto de los lazos parentales y la subjetividad.
Módulo III. Cuidados familiares transitorios y asistencia para el ejercicio de los lazos parentales. Filiación, crianza y salud mental. Análisis crítico, a partir de la construcción de categorías teóricas y operatorias claves, del tránsito de la niñez y adolescencia en y por las instituciones. Maternidades, paternidades y salud mental. Crianzas en red.

Modalidad de cursado:
La modalidad pedagógica tomará la forma seminario-taller con tiempos de dictado sincrónico (mediado por herramientas de la información y la comunicación) y asincrónico en el campus de la facultad.
En un primer momento se desarrollará un espacio de exposición de la docente con desarrollo de los aspectos teóricos y conceptuales. Luego se habilitará un espacio de trabajo grupal con debate y participación de las/los asistentes. Se priorizará el análisis del material bibliográfico, clases publicadas en medios formales, aplicado al estudio de casos que serán presentados como insumos para todas/os las/los cursantes. Se prevé el aporte de casos por parte de las/los cursantes, incentivando la articulación teórico-práctica, con el acompañamiento desde la especificidad de las inquietudes de las/los participantes.

Cronograma de cursado sincrónico -a través de google meet-:
Viernes 23 de mayo, de 9 a 13 hs y de 15 a 19 hs
Sábado 24 de mayo, de 9 a 13 hs
Viernes 06 de junio, de 9 a 13 hs y de 15 a 19 hs
Sábado 07 de junio, de 9 a 13 hs

CV Mercedes Minnicelli: 
Posdoctorada, área Interdisciplina. Doctora en Psicología Universidad Nacional de Rosario. Licenciada en Psicología. Profesora, Investigadora y Extensionista. Directora de Especialización y Maestría en Infancia e Instituciones. Facultad de Psicología de la UNMDP. Docente de Posgrado en Universidades de Argentina, Brasil, Bolivia, Uruguay, México, Colombia. Autora de los libros Infancias Publicas. No hay Derecho. (2004) Infancias en Estado de Excepción. Derechos del niño y Psicoanálisis (2010), Buenos Aires, Noveduc; Compiladora de Infancia e Institución(es) y La infancia en la trama del lenguaje (2008) Buenos Aires, Noveduc; Ceremonias mínimas. Una apuesta a la educación en la era del consumo (2013) Homo Sapiens, Co-autoria Minnicelli & Ballarin & Lampugnani, Fraternidades y parentalidades malheridas. Puntos de encuentro familiar: Implementación, abordajes y acciones interdisciplinares. (2018) Homo Sapiens. Fundadora y Directora de la Red Interuniversitaria INFEIES. Fundadora y co-directora de la Revista Científica Multimedia sobre Infancia e Institución(es) INFEIESRM.

Arancel
Cursantes externos sin inscripción a la carrera: $90.000 (noventa mil pesos) o bien en dos pagos de $50.000 (cincuenta mil pesos).

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. con copia a  Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..
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El seminario, organizado desde las carreras Licenciatura y Profesorado en Geografía de la FHAyCS, tiene como objetivo debatir los aportes que la Geografía Cultural ha realizado en las últimas décadas a fin de comprender el papel de la cultura en la transformación espacial, su mercantilización y su constitución como campo de disputa.
A través del desarrollo de las unidades temáticas se pretende realizar una reflexión sobre las problemáticas espaciales con énfasis en los procesos y dinámicas culturales. En este sentido, el curso busca ofrecer herramientas conceptuales y metodológicas para entender cómo las sociedades diferenciadas en términos de género, clase y etnia se valen de prácticas espaciales para asegurar o poner en cuestión los modos de existencia. Dentro de este marco, se propone reflexionar sobre las tradiciones en el campo teórico-epistemológico de las geografías culturales, las perspectivas actuales y los debates recientes en las Ciencias Sociales. Los conceptos de territorio, lugar, paisaje e imaginarios geográficos se ponen en tensión a partir de las prácticas espaciales multiescalares que crean y recrean tanto los sujetos individuales como los colectivos.

Destinatarios/as: docentes, graduados/graduadas, profesionales, investigadores e interesados/as en la temática dentro del campo de las Ciencias Humanas y Sociales

Lugar de cursada: Escuela Normal FHAyCS UADER (Urquiza y Corrientes, Paraná)

Modalidad de cursada:
Encuentros presenciales y actividades asincrónicas.

Cronograma y horarios
• Encuentro presencial: Viernes 28 de marzo 2025, de 14:00 a 20:00 hs.
• Encuentro presencial: Viernes 11 de abril 2025, de 14:00 a 20:00 hs.
• Actividades asincrónicas: A través de la plataforma MOODLE de la FHAyCS - UADER.

Sobre los docentes:

Dra. Perla Zusman: Doctora en Geografía Humana (Universidad Autónoma de Barcelona).
Magíster en Integración de América Latina (Universidad de São Paulo). Investigadora Independiente del CONICET con sede en el Instituto de Geografía de la Universidad de Buenos Aires. Docente titular de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Vice-directora del Instituto de Geografía de la Universidad de Buenos Aires e integrante de los Grupos de Estudios de Cultura, Naturaleza y Territorio y Ruralidad Ambiente y Cultura de la misma institución. Sus líneas de investigación son: Historia de las tradiciones geográficas en Argentina y Brasil; Formación territorial en Argentina (del período colonial al de formación de estado); Representaciones culturales del territorio y de las fronteras; Paisaje y patrimonio en tiempo de globalización en Argentina.

Lucas Gabriel Cardozo: Magíster en Economía Social (UNGS). Licenciado en Geografía (UNL). Doctorando en Humanidades, mención geografía. Docente en la carrera de Trabajo Social de la FCJS de la UNL en los Seminarios Ambiente & Sociedad y Territorio & Economía Social y Solidaria.
Docente adjunto interino en Geografía Cultural de la carrera de Geografía en la UADER. Actualmente dirige proyectos de extensión y co-dirige proyectos de investigación en UNL vinculados a las nuevas ruralidades solidarias, políticas públicas de promoción de la economía social y conflictividades en el periurbano santafesino. Se desempeña como profesional asistente en la Carrera de Personal de Apoyo en el Instituto de Estudios Sociales (UNER- CONICET).

INSCRIPCIONES
Las inscripciones se encontrarán abiertas hasta el lunes 24 de marzo (inclusive). Para confirmar el cupo deberá completar el siguiente formulario y abonar el arancel estipulado según la categoría que corresponda.

{xtypo_button1} INSCRIPCIONES {/xtypo_button1}

Arancel

Docentes y profesionales externos a UADER: $ 50.000,00
Forma de pago: un pago de $50.000 o 2 cuotas de 30.000

Docentes y profesionales de UADER: $ 30.000,00
Forma de pago: un pago de $30.000 o 2 cuotas de 20.000

Datos para abonar

Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU: CUENTA 01 - CA $ 001009197200 NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS CBU: 3860001003000091972005 ALIAS: POSGRADO.FHAYCS
Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. con copia a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.. Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona.

Dictado por la Dra. Paula Aguilar comenzará el próximo viernes 7 de marzo el Seminario de posgrado "Literaturas Contemporáneas y Política".

El mismo está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años). Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines. Tiene una carga horaria de 45 horas reloj.

Contenidos

-Lo contemporáneo, lo intempestivo. Literaturas transnacionales/ estudios poscoloniales: nación, ciudadanía y cultura desterritorializada.
-Memoria, representación y la historia a contrapelo. El giro transnacional de la memoria: travelling memories, multidirectional memory, cosmopolitan memory
-El Holocausto como tropos universal. Diálogos transnacionales con otros genocidios: el caso de Ruanda. Posmemorias: debates en torno al uso de la categoría.
-La literatura como “lugar de memoria”. El “giro afectivo”: afecto y emoción para repensar el campo de los estudios de la memoria. Memorias afectivas, lo ritual y el duelo.
-Genealogía de la biopolítica. Nuda vida, vida precaria, vidas abyectas. -----------
-Posthumanismo. ¿Un arte que trata con la vida? Bios, entre lo humano y lo postorgánico, vida y tecnología. Lo posthumano, cuerpo y afectos. Cuerpos dóciles, domesticados, productivos y cuerpos otros. Aportes desde el feminismo acerca de la “deposición de lo humano”. Inscripciones de lo animal, “monstruosidades”, “animalidad” y resistencias a la “sociedad de control”.

Cronograma y horarios
Seis encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 7, 8, 21, 22, 28 y 29 de marzo. Los viernes de 14 a 19 y los sábados de 9 a 13.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel
Cursantes externos sin inscripción a la carrera: Un pago de $50.000 o 2 cuotas de $30.000 por cada seminario.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. con copia a  Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..
Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona 

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Dictado por el Dr. Jorge Bracamonte comenzará el próximo viernes 18 de octubre el Seminario de posgrado "Literatura Argentina y Política".

Destinado a:  egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).

Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines.

Tiene una carga horaria de 45 horas reloj.

Contenidos

-Siglo XIX
1. Crónicas, alegorías y organización nacional
Unitarismos, federalismos. Escritores políticos, presente histórico y Estado-Nación.
Lecturas centrales: Facundo. Civilización y barbarie de Domingo Faustino Sarmiento; El Gaucho Martín Fierro de José Hernández.
Lectura complementaria: Peregrinación de Luz del día de Juan Bautista Alberdi

2. Relatos de excluidos del Estado liberal
Exclusión/inclusión social. Emergencias de subalternos y excluidos.
Lecturas centrales: Una excursión a los indios ranqueles de Lucio V. Mansilla; Pablo o la vida en las pampas de Eduarda Mansilla.
Lectura complementaria: Juan Moreira de Eduardo Gutiérrez

-Siglos XIX-XX
3. Modernidad literaria, voces sociales en tensión y Estado liberal
Crisis del Estado burgués liberal. Relatos de su restauración tras el yrigoyenismo.
Lectura central: Los siete locos de Roberto Arlt.
Lecturas complementarias: La bolsa de Julián Martel (José María Miró); El Imperio jesuítico de Leopoldo Lugones; “Para una teoría de la novela” y “Para una teoría del Estado”, de Macedonio Fernández.

-Siglo XX
4. Estado benefactor-populista, antinomia social y nuevos lenguajes
Democracia y nueva hegemonía. Peronismo/antiperonismo: espacios generadores de lenguajes. Testimonio.
Lecturas centrales: “Sur o el antiperonismo colonialista” de Oscar Masotta; Operación masacre de Rodolfo Walsh.
Lecturas complementarias: Los premios de Julio Cortázar; Historia de una investigación de Enriqueta Muñiz.

5. Revolución/Literatura/Contrarrevolución
Estados de excepción e insurgencias. Vanguardias, euforias y disforias político-culturales.
Lecturas Centrales: El Fiord de Osvaldo Lamborghini (disponible en: https://www.apocatastasis.com/el-fiord-osvaldo-lamborghini.php, entre otros sitios); Megafón o la guerra de Leopoldo Marechal.
Lectura complementaria: La pasión según Trelew de Tomás Eloy Martínez.

6. Novela frente al Estado censor-represivo
Territorialidades y temporalidades marginales y excluidas. Utopías de cambio y reacciones antiutópicas.
Lecturas centrales: Eisejuaz de Sara Gallardo; Pubis angelical de Manuel Puig.
Lectura complementaria: Nadie nada nunca de Juan José Saer.

7. Escrituras y pacto democrático
Pasados, actualidad y paranoias futuras de lo social y estatal desde la ficción.
Lectura central: La ciudad ausente de Ricardo Piglia.
Lecturas complementarias: La revolución es un sueño eterno de Andrés Rivera; Historia argentina de Rodrigo Fresán.

- Siglo XXI
8. Crisis socio-política y renovación artística
Reconfiguraciones pre y post 2001 de identidades políticas, sociales, genéricas.
Lecturas centrales: Rabia de Sergio Bizzio; Lengua madre de María Teresa Andruetto; Cadáver exquisito de Agustina Bazterrica.
Lectura complementaria: Oración de María Moreno.

Cronograma y horarios
Seis encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 18 y 19 de octubre y 8, 9, 22 y 23 de noviembre. Los viernes de 14 a 19 y los sábados de 9 a 13.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel

Inscripción: $15.000 -a abonar antes del 10 de octubre-

1 cuota de $20.000 -a abonar del 1 al 10 de noviembre-
1 cuota de $20.000 -del 1 al 10 de diciembre-

Extranjeros: $UDS100

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005

ALIAS: POSGRADO.FHAYCSLos comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
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Dictado por la Dra. Isabel Araoz comenzará el próximo viernes 23 de agosto el Seminario de posgrado "Literatura Latinoamericana y Política: Cuerpos y Escrituras en América Latina". El mismo está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).
Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines. Tiene una carga horaria de 45 horas reloj.

Contenidos
CUERPOS Y ESCRITURAS EN AMÉRICA LATINA

I. Asedios alrededor del cuerpo y la escritura: trama conceptual alrededor del cuerpo; un recorrido por la historia cultural de la corporalidad; la invención moderna del rostro; el cuerpo anatómico y el cuerpo de los saberes; distinción de términos claves como cuerpo, sexo, género. La performatividad del género. Lo biopolítico y lo tanatopolítico. Vidas precarias.

II. Cuerpos, violencias y fronteras: Los desplazamientos y los tráficos de cuerpos. Nuevas formas de control, dominio y violencia. Multiplicidad de voces y miradas. El problema de la traducción. Soberanías, lenguajes y (trans) fronteras. Las marcas de la violencia en los cuerpos. Formas de la violencia en América Latina. Las discusiones alrededor de los términos femicidio, feminicidio y femigenocidio.
Corpus literario: Borderlands/La frontera: la new mestiza de Gloria Anzaldúa; Desierto sonoro de Valeria Luiselli; El invencible verano de Liliana de Cristina Rivera Garza

III. Cuerpos, géneros. Disciplinamientos y deseos: el disciplinamiento de los cuerpos. Los mandatos sociales y sus reversos; los límites porosos de lo femenino y lo masculino. Sexualidades diversas y travestismo. Reescrituras de las maternidades/paternidades. Disciplinamiento, sexualidades y salud.
Corpus literario y del cine: Río muerto de Lucrecia Martel (corto-film); Los cachorros de Mario Vargas Llosa; ⋅Retablo de Álvaro Delgado Aparicio (película). El jardín sin límite de José Donoso; Una diatriba contra los hijos de Lina Meruane; Crónica del sidario de Pedro Lemebel y Salón de belleza de Mario Bellatin.

IV. Cuerpo teórico-critico: Lecturas de David Le Breton, Michael Foucault, J. Jacques Courtine; Judith Butler, Mabel Moraña, Silvia Rivera Cusicanqui, Rita Segato, Gabriel Giorgi, entre otros.

Cronograma y horarios

Seis encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 23 y 24 de agosto. 6, 7, 20 y 21 de septiembre, de 14 a 19 los viernes y de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel
Inscripción: $10.000 -a abonar antes del 10 de agosto-

1 cuota de $20.000 -a abonar del 1 al 10 de agosto-
1 cuota de $20.000 -del 1 al 10 de septiembre-

Extranjeros: $UDS100

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS
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El seminario está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años). Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines.

Docente dictante: Dr. Emiliano Rodríguez Montiel

Cronograma y horarios
Seis encuentros sincrónicos y actividades asincrónicas a desarrollarse los días 3, 4, 17, 18 y 31 de mayo y 1 de junio. Los viernes de 14 a 19 y los sábados de 9 a 13.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica
Contenidos

UNIDAD I
Concepto de “política de la literatura” de Jacques Rancière. Ni política de los escritores ni política tematizada: la literatura hace política en tanto literatura. El reparto de lo sensible: la práctica política y la práctica literaria como dos formas comunes de hacer visible modos de ser, modos de ver y modos de hablar. La revolución silenciosa: el paso de las Bellas Letras a la literatura. El aristotelismo de Borges en sus reproches a la literatura francesa: vulgaridad realista y superstición del estilo. La exactitud calculada del cuento frente a la verborragia novelesca. La “buena” y la “mala” modernidad. Coda contemporánea: el alcance de la noción ranceriana en el trabajo sobre “las escrituras del odio” de Gabriel Giorgi.

UNIDAD II
Concepto de “moral de la forma” de Roland Barthes. Fuera de la horizontalidad prescriptiva de la lengua y la verticalidad biológica del estilo, el escritor afirma su libertad mediante una elección ética: asumir o rechazar la Tradición, reproducir o cuestionar sus signos clásicos. Valor y compromiso: la escritura como un modo de pensar la Literatura y una toma de posición frente a la Historia. Revista Sur: acuerdos ideológicos y discrepancias literarias. El humanismo de Mallea y el formalismo de Borges: dos morales literarias en tensión. Coda contemporánea: la potencia de la noción barthesiana para leer el ensayo de Ariana Harwicz sobre las condiciones y condicionamientos del hacer literario hoy.

UNIDAD III
Concepto de “literatura menor” de Gilles Deleuze y Félix Guattari. La literatura que una minoría hace dentro de una lengua mayor. Tres características: la desterritorialización de la lengua materna, la articulación de lo individual en lo político, el agenciamiento colectivo de la enunciación (“La literatura es cosa del pueblo”). Juan José Saer y Ricardo Piglia: pensar, definir y escribir la literatura nacional desde la perspectiva exterior. La “gran tradición” de la literatura argentina como resultado de una búsqueda de extranjería respecto de la lengua en la que se escribe: Borges, Arlt, Gombrowicz y Macedonio. El exilio como valor y política literaria. Coda contemporánea: la vigencia de la noción deleuziana para leer, al decir de Marcos Seifert, la narrativa contemporánea.

UNIDAD IV
Concepto de “anacronismo” según su carácter reactivo (Didi-Huberman), literario (Rancière) y contemporáneo (Barthes; Agamben). Reactivo, por erigirse como una práctica de resistencia al régimen positivista de la modernidad. Literario, por definir, antes que los deberes del historiador, los derechos y el estatuto de la ficción. Contemporáneo, por la paradojal experiencia intempestiva que instaura con el presente. Literatura argentina y anacronismo: el pasado como innovación y como respuesta a los interrogantes del presente. El anacronismo como un valor ético y estético para hacer literatura hoy: “lo actual es no serlo” (Julio Premat). Coda contemporánea: la nostalgia como estrategia de supervivencia al lastre del presente (Grafton Tanner).

Arancel

Opción 1: 

Inscripción: $10.000

1 cuota de $20.000 -a abonar del 1 al 10 de mayo-

Opción 2: 

Inscripción: $10.000

1 cuota de $15.000 -a abonar del 1 al 10 de mayo-
1 cuota de $20.000 -del 1 al 10 de junio-

Extranjeros: $UDS100

Para confirmar el cupo en el seminario y obtener acceso al aula virtual deberá abonarse la inscripción antes del 30 de abril.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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El Seminario está destinado a profesionales del ámbito de la salud mental y del campo educativo. Graduados de carreras afines de 4 años o más (Psicólogos, TS., T.O., Psicopedagogos, etc.).

Cronograma y horarios

• Viernes 12 de abril, de 13 a 20 hs

• Sábado 13 de abril, de 9 a 14 hs

• Viernes 26 de abril, de 13 a 20 hs

• Sábado 27 de abril, de 9 a 14 hs

Carga horaria: 40 hs. reloj – 2,66 UCAs

Modalidad de trabajo:

La modalidad del Seminario se compone de exposiciones conceptuales y trabajos de producción grupal/individual que recuperan las categorías desarrolladas. Se alternarán momentos de encuentros sincrónicos, a través de herramientas tecnológicas, abordando temas específicos del programa de forma plenaria, también de trabajo grupal entre los cursantes.

Trabajo individual que se oriente a la articulación de las categorías teóricas, la especificidad de lo disciplinar en el contexto interdisciplinario y los abordajes en el campo de las infancias y juventudes.

La metodología consistirá en momentos o instancias de clases teóricas con utilización de diferentes recursos tecnológicos, fichas de lecturas, que favorezcan el abordaje, profundización y tensión entre los temas y bibliografías propuestos en las exposiciones.

Se alternará con instancias de trabajo grupal: las mismas estarán centradas en el intercambio con los cursantes a los fines de potenciar los aportes de las distintas miradas disciplinarias, los diferentes recorridos académicos, las referencias y prácticas institucionales como cantera para generar condiciones de producción del trabajo escrito final.

Contenidos

Los contenidos de esta actividad curricular se ubican en el núcleo “Sujetos y prácticas” de la Carrera y centran su interés en la relevancia de las producciones culturales en las formas de instituir sujetos en el transitar de sus infancias y juventudes. Se destaca el papel de la ficción y del juego con sus especificidades en los diferentes procesos de constitución subjetiva. El papel del arte y de las ciencias en sus diversas formas y soportes, atendiendo a sus formas clásicas y a las que son propias de la época y de cada contexto sociocultural. Se presenta la función de los dispositivos institucionales y del trabajo con la posición de los profesionales para el abordaje de los desamparos subjetivos con una perspectiva anti-segregativa, en escenarios diversos escenarios. Se ubica la pertinencia del trabajo inter y transdisciplinario a favor de operaciones subjetivantes que amplían el campo de lo posible en lo referente a la conquista de inserciones culturales y sociales vivificantes.

Contenidos y Bibliografía:

Módulo 1.

La producción de infancias y juventudes contemporáneas en el transitar de sus infancias y juventudes en plural. Intervención de tres dimensiones articuladas: socio-histórica, institucional y subjetiva. Espacio de prácticas y sus paradojas. Relaciones entre la concepción de sujeto y la posición subjetiva profesional. Orientación teórico-metodológica para el diseño de dispositivos socioeducativos y culturales.

Bibliografía:

Tizio, Hebe (2003) La posición de los profesionales en los aparatos de gestión del síntoma, en Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis, editorial Gedisa, Barcelona.

Zelmanovich, P. (2015) Espacio educativo y tratamiento de lo paradojal. En: Cuadernos de notas. Ministerio de Educación. Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas DNPS. Centros de Actividades Infantiles CAI. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Argentina.

Zelmanovich, P. (2018b) Espacio socioeducativo: lugar practicado entre fronteras y puentes entre niñez y cultura. En: Subjetividades y prácticas socioeducativas de los conflictos y las violencias en la educación infantil /Beatriz Elena Zapata Ospina [et al.]. Medellín: Sello Editorial Publicar-T. Tecnológico de Antioquia, 2018.432 p. (Digital) Disponible en: https://issuu.com/boletin_marcat_tdea/docs/libro_educacion_infantil, pp159-172

Zelmanovich, P. (2023) Fundamentos de la investigación con el psicoanálisis en el campo educativo. En Zelmanovich, P. & Molina Y. (coord.) Malestar, sujetos y educación. Transpandemia, efectos y abordajes. Prefacio, pp 15-25. ISBN: 978-950-892-822-1. Buenos Aires, Lugar Editorial.

Zelmanovich, P. (2023) Investigar el malestar transpandémico en el vínculo educativo virtualizado. En Zelmanovich, P. & Molina Y. (coord.) Malestar, sujetos y educación. Transpandemia, efectos y abordajes. Capítulo 1 pp 45-65. ISBN: 978-950-892-822-1. Buenos Aires, Lugar Editorial.

Módulo 2.

Violencia, desamparo y segregación. Su tratamiento en los dispositivos socioeducativos y culturales. El papel de las instituciones.

Las paradojas de las inclusiones institucionales y sus posibles abordajes. Los procesos de responsabilización subjetiva y las coordenadas para pensar y abordar la posición de los profesionales.

Bibliografía:

Balbi, C. (2020). Del rigor clasificatorio a la consideración de la posición del sujeto en el discurso. En: Zelmanovich, P. y Minnicelli, M. (coords). Resistidas y desafiadas. Las prácticas en las instituciones entre demandas, legalidades y discursos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales - FLACSO, p. 205-211. Disponible en: http://psicoanalisisyeducacion.flacso.org.ar/libro/

Essebag, G. (2018) Uu tratamiento posible para el sujeto desamparado, En: Revista Diagnosis, Fundación PROSAM, Buenos Aires, Argentina. Disponible en: https://www.revistadiagnosis.org.ar/index.php/diagnosis/article/view/162

Tizio, Hebe (2003) El dilema de las instituciones: segregación o invención. En: Revista NODVS VIII, Noviembre. Disponible en: http://www.scb-icf.net/nodus/contingut/article.php?art=130&rev=22&pub=1

Zelmanovich, P. (2016). Para un abordaje de las violencias, lecturas entre desamparos y segregaciones. En: VIII Congreso internacional de análisis textual. “Infancia y violencia: escenas de un drama”, que tendrá lugar en la Universidad. Nacional de Colombia, Sede Bogotá, los días 23, 24 y 25 Noviembre de 2016

Disponible en: http://www.tramayfondo.com/actividades/viii-congreso/conferencias/zelmanovich_hacer-inexistir-violencia-instituciones.pdf

Módulo 3.

Interdisciplina y el momento transdisciplinario. Su abordaje en dispostivos socioeducativos y culturales.

Bibliografía:

Altieri, M. (2020). De fronteras y transferencias necesarias. En: Zelmanovich, P. y Minnicelli, M. (coords). Resistidas y desafiadas. Las prácticas en las instituciones entre demandas, legalidades y discursos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO, p. 262-263.

Balbi, C. (2012) Psicoanálisis y transdisciplina: La intervención en el campo educativo. En: Revista L'interrogant 12, Fundación Nou Barris para la Salud Mental. Disponible en: https://revistainterrogant.org/psicoanalisis-transdisciplina-la-intervencion-campo-educativo/

Gurski, R. (2020). La escena ética como efecto del encuentro entre el psicoanálisis, la socio-educación y la construcción de la escucha-flânerie. En: Zelmanovich, P. y Minnicelli, M. (coords). Resistidas y desafiadas. Las prácticas en las instituciones entre demandas, legalidades y discursos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO, p. 276-281

Moyano Mangas, S. (2020). Dislocar los discursos: conectando psicoanálisis y pedagogía. En: Zelmanovich, P. y Minnicelli, M. (coords). Resistidas y desafiadas. Las prácticas en las instituciones entre demandas, legalidades y discursos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO, p. 270-275

Pirone, I. (2020). De la lengua de la escuela a la letra: clínica del exilio, una clínica del no-todo. En: Zelmanovich, P. y Minnicelli, M. (coords). Resistidas y desafiadas. Las prácticas en las instituciones entre demandas, legalidades y discursos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO, p. 264-269.

Stolkiner, A. Las tensiones entre la magnitud de los problemas, las condiciones de trabajo y el abordaje interdisciplinario. INFEIES – RM, 8 (8). Debates contemporáneos - Mayo 2019: http://www.infeies.com.ar Disponible video conferencia en: http://infeies.com.ar/numero8/044.html

Stolkiner, A. (1999) La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. Publicado en EL CAMPO PSi Abril 1999, Disponible en: http://www.campopsi.com.ar/lecturas/stolkiner.htm

Módulo 4.

Paradigma de inferencias indiciales y el concepto de transferencia. Modalidades del lazo social y su relación con el vínculo de transferencia. Sus derivaciones en el vínculo educativo, en el trabajo con grupos tendiente a compatibilizar lo singular y lo colectivo, y en el vínculo entre profesionales de diferentes campos.

Bibliografía:

Brignoni, S. (2008) Reflexiones sobre el tiempo en Revista NODVS N° XXVI, A periódico virtual de la Sección Clínica de Barcelona.

Ginzburg, C. Indicios. Raíces de un paradigma de inferencias indiciales. En: Ginzburg, C. – Mitos, emblemas, indicios. Morfología e historia. Gedisa, Barcelona, 2008, pp. 185 – 239.

Schenquerman, Carlos (1999) Freud y la cuestión del paradigma indiciario. En: Aperturas psicoanalíticas. Revista internacional de psicoanálisis.

Disponible en: http://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=0000077

Zelmanovich, Perla (2013). Sobre el concepto de transferencia en su contexto de producción. Fragmento tesis de doctorado: Las paradojas de la inclusión en la escuela media a partir de una lectura de la posición de los docentes en el vínculo educativo: aportes del psicoanálisis a la investigación del malestar en las prácticas socioeducativas. Tesis de doctorado. FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires, Cap. 5 p.139-142. [Tesis de doctorado disponible en: http://hdl.handle.net/10469/6217]

Arancel

Opción 1:

Inscripción: $10.000

1 cuota de $20.000 -a abonar del 1 al 10 de abril-

Opción 2:

Inscripción: $10.000

2 cuotas de $15.000 -a abonar del 1 al 10 de abril y del 1 al 10 de mayo-

ExtraNjeros: $UDS100

Para confirmar el cupo en el seminario y obtener acceso al aula virtual deberá abonarse la inscripción antes del 10 de abril.

Datos para abonar

Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:

CUENTA 01 - CA $ 001009197200

NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS

CBU: 3860001003000091972005

ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
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El Seminario está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).

El Seminario está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años). Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines.

Tiene una carga horaria de 30 horas reloj.

Cronograma y horarios
Fechas 4, 5, 25 y 26 de agosto.
De 14 a 19 los viernes y de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada: 
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Contenidos

El seminario de posgrado abordará los contenidos en 3 unidades:

Unidad 1:

Filosofía, política y tragedia. Dos versiones de los comienzos de la filosofía:
a) Superación de la mitología y la tragedia. De Sófocles a Sócrates.
Ruptura con el mito y acceso al logos.
b) El mito como parte del logos. Ficción - realidad, mentira - verdad, tragedia - destino como formas de lo mismo y expresiones indisolubles de la condición humana.
La ciudad justa de Platón. Un platonismo de lo múltiple.
La ciudad feliz de Aristóteles. Políticas de amistad.
La asamblea, la democracia ateniense, la escena y los actores políticos.  
El problema de la representación.

Unidad 2:  
Giro lingüístico y giro democrático. Filosofía y ciencia. De la lógica a la política y viceversa. El problema de la verdad: ¿hechos o interpretaciones?
Los giros de: la fenomenología, la hermenéutica, el pragmatismo.
La “dialéctica de la ilustración”.
El giro democrático: debate sobre la necesidad o no del consenso.
Política del acontecimiento. Cuestionamientos a la filosofía política.
Sujeto histórico, sujeto de derecho, sujeto político.
Un mundo sin certezas, desustancialismo y  “desaparición” del sujeto.

Unidad 3:
La discusión acerca del  “tamaño del estado” después de la caída del Muro de Berlín.
Los debates entre patriotismo y cosmopolitismo, liberalismo y comunitarismo.
La débil frontera entre ética y política.
Las derechas y  las izquierdas. El fin de los partidos políticos.
Los alcances del pensamiento postmetafísico.
Críticas a la democracia, las formas parlamentarias, los derechos humanos, el pensamiento único. Diferentes enfoques.
Reflexiones acerca del siglo XX. Pensar políticamente después del nazismo.

Arancel 
El costo del cursado de cada seminario es de $12000, dicho monto está compuesto de una inscripción inicial de $5000 y dos cuotas de $3500.
Para confirmar la inscripción debe abonarse la misma antes del 2/8.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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Correo electrónico:
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La Dra. María Amelia Migueles dirigirá y dictará el seminario, junto a la Prof. Nora Grinóvero. Éste tiene como destinatarios a docentes y profesionales de distintas disciplinas que trabajen en vinculación con las instituciones de educación inicial.

Carga horaria
40 horas reloj

Modalidad
Virtual

Cronograma
18, 19, 25 y 26 de agosto
Horario: viernes de 18 a 20,30 hs. y sábado de 9 a 12 hs.

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $ 10.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $2.500

Participantes externos: $12.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $3500

Para confirmar el cupo en el seminario y obtener acceso al aula virtual deberá abonarse la inscripción antes del martes 15/8.

Datos para abonar:

CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL:ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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Por informes y consultas

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Fundamentación

La enseñanza de los contenidos gramaticales y lingüísticos en las aulas de lengua es motivo de preocupación, dada la falta de articulación entre la descripción de las estructuras t su funcionamiento en el uso. La preocupación se extiende a la brecha existente entre lo que se propone en los diseños curriculares y el tratamiento de los temas en las obras de referencia, tanto en los libros de texto como en los manuales. En este marco, el seminario articula argumentos y actividades que subraya la necesidad de propner e incentivar en las aulas, la reflexión metalingüística de los estudiantes, imprescindible para enriquecer no solo el aprendizaje y estudio de la lengua sino también los procesos de lectura, escritura y revisión de textos.

Modalidad Virtual
Carga horaria: 40hs reloj

Cronograma:
1° clase 19/05 de 17hs a 21hs
Tutoría (actividad optativa) 26/05 de 17hs a 19hs
2° clase 02/06 de 17hs a 21hs
Tutoría (actividad optativa) 09/06 de 17hs a 19hs
3° clase 16/06 de 17hs a 21hs
Tutoría (actividad optativa) 23/06 de 17hs a 19hs
4° clase 30/06 de 17hs a 21hs
Tutoría (actividad optativa) 07/07 de 17hs a 19hs

Destinado a:
Graduadas/os y docentes de los diferentes niveles educativos con interés en abordar
los problemas de la enseñanza de la lengua y la literatura en la escuela.

Aranceles:

Docentes y Graduadas/os de FHAYCS: $10.000
(Inscripción $5000 y 2 cuotas de $2.500 )

Participantes externos: $12.000
(Inscripción $5000 y 2 cuotas de $3500)

Datos para abonar:
CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL: ASOCIACIÓN COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Para confirmar el cupo en el seminario se deberá abonar el pago de la inscripción antes del 15/05/23

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
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Contenidos
El seminario de posgrado abordará los contenidos en dos bloques:

BLOQUE I
Violencia, historia reciente y memoria en el campo literario. Memoria, representación y la historia a contrapelo. El giro transnacional de la memoria, Travelling memories, multidirectionalmemory, cosmopolitanmemory(Rothberg, ErllMandolessi)
Del imperio y sus contraescrituras –writing back. Literatura y poblaciones migrantes, refugiadas, exiliadas, desplazadas, diaspóricas. De lo poscolonial a lo transnacional.

BLOQUE II
Genealogía de la biopolítica. Nuda vida (Agamben), vida precaria (Butler), vidas abyectas (Kristeva).
Nuevas formas de subjetivación. Cuerpos dóciles, domesticados, productivos. Cuerpos in-disciplinados, las políticas de los afectos y las emociones, las alteridades y las nuevas formas de comunidad. El monstruo, la bruja, lo animal y lo posthumano. Gendery genres.

LECTURAS-Textos de Margaret Atwood, Scholastike Mukasonga, Jamaica Kincaid, Nalo Hopkinson, Trevor Noah, Marta Dillon, Mariana Enriquez, entre otrxs.

Encuentro 1
Lo contemporáneo, lo intempestivo (Agamben, Benjamin). Literaturas transnacionales/ estudios poscoloniales: nación, ciudadanía y cultura desterritorializada (Appadurai, Clifford).
Memoria, representación y la historia a contrapelo. El Holocausto como tropos universal: singularidad/relativización (Huyssen, Traverso).
El giro transnacional de la memoria. De lo poscolonial a lo transnacional: travelling memories (Astrid Erll), multidirectional memory (Michael Rothberg), cosmopolitan memory (Daniel Leavy y Natan Sznaider).

Encuentro 2
El Holocausto como tropos universal: singularidad/relativización (Huyssen, Traverso). La literatura como “deber de memoria” y “lugar de memoria”.
El botón de nácar (2015), Patricio Guzmán. Murambi, el libro de los huesos, Boubacar Boris Diop (2000) La mujer descalza, Scholastique Mukasonga (2008).

Encuentro 3
Posmemorias: debates en torno al uso de la categoría. El “giro afectivo”: afecto y emoción para repensar el campo de los estudios de la memoria.
Memorias afectivas, lo ritual y el duelo. Aparecida, Marta Dillon (2015)
En la tierra somos fugazmente grandiosos, Ocean Vuong (2020).

Encuentro 4
Genealogía de la biopolítica. Nuda vida (Agamben), vida precaria (Butler), vidas abyectas (Kristeva).
Bios, entre lo humano y lo postorgánico, vida y tecnología. Posthumanismo. ¿Un arte que trata con la vida? (Zúñiga)
Frankisstein, Jeanette Wintersoon (2019). Testo Yonqui, Beatriz P. Preciado (fragmentos) (2008)
*Opcional: Sense 8, J. Michael Straczynski, Lana Wachowski, Lilly Wachowski. (2015-2018). 

Encuentro 5
Cuerpos dóciles, domesticados, productivos y cuerpos otros (Federici). Aportes desde el feminismo acerca de la “deposición de lo humano” (Zuñiga): Haraway y Braidotti. Inscripciones de lo animal (Giorgi) Lo posthumano, cuerpo y afectos.
Las malas, Camila Sosa Villalda (2019). Las voladoras, Mónica Ojeda (2020): solo relato homónimo*

Encuentro 6
“Monstruosidades”, “animalidad” y resistencias a la “sociedad de control”.
La perra, Pilar Quintana (2017). Cometierra, Dolores Reyes (2019)
*Opcional para quienes leen en inglés: Skin Folk, Nalo Jopkinson (2001) solo relato “Riding the Red”

Destinatarixs:
Egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).

Cronograma y horarios
Fechas 2, 3, 9, 10, 23 y 24 de junio.
De 14 a 19  los viernes y de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada: 
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel 
Docentes y Graduadas/os de FHAYCS: $10.000
(Inscripción $5000 y 2 cuotas de $2.500 )

Participantes externos: $12.000
(Inscripción $5000 y 2 cuotas de $3500)

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Para confirmar el cupo en el seminario se deberá abonar el pago de la inscripción antes del 1/06/23

Los comprobantes de pago se deberán remitir al siguiente mail
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Indicar en el asunto del mail lo siguiente: APELLIDO Y NOMBRE / Nombre del Seminario / Concepto que abona

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Este seminario tiene como propósito aportar al estudio de la educación inicial como hecho social, histórico y político. En este sentido, la comprensión desde una perspectiva procesual del funcionamiento de las instituciones que, en nuestra historia educativa, conformaron la educación inicial e infantil, se constituyen en conocimientos/ saberes relevantes para la formación de posgrado en la medida que esta perspectiva contribuye a desnaturalizar su formación, desarrollo y crisis en tanto propicia una visión compleja de su devenir.
La propuesta está dirigida a docentes y profesionales de distintas disciplinas que trabajen en vinculación con las instituciones de educación inicial.

Carga horaria
40 horas reloj

Modalidad
Virtual

Cronograma
2, 3 y 9, 10 de junio y 23 y 24 de julio.
Horario: Viernes de 18 a 21 y sábados de 9 a 12hs

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $ 10.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $2.500

Participantes externos: $12.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $3500

Para confirmar el cupo en el seminario y obtener acceso al aula virtual deberá abonarse la inscripción antes del jueves 1/6.

Datos para abonar:

CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL:ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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El Seminario de posgrado "Proyectos Emancipatorios en las Artes y la Cultura Argentinas", dictado por la Dra. Andrea Bocco, comenzará el próximo viernes 28 de abril.

Destinado a: egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años).

Curso acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines.

Carga horaria: 45 horas reloj.

Contenidos

El seminario de posgrado abordará los contenidos en dos unidades:

Unidad 1: La emancipación como proyecto político y cultural en América Latina. Los discursos de la emancipación desde una perspectiva histórica. Emancipación y colonialidad. Colonialidad del saber. Pensamiento fronterizo y descolonial.

Unidad 2: Pensar situado y construcción de identidades políticas y culturales en procesos de emancipación localizados. Debates y representaciones sobre lo emancipatorio en las artes argentinas. Análisis de casos: lengua y poesía gauchesca; Manuel Ugarte y el ensayo modernista; Neocriollo y Xul Solar; Muralismo, Ricardo Carpani; El Eternauta; Nuevo Cancionero; Cine liberación.

Cronograma y horarios
Fechas 28 y 29 de abril, 5, 6, 19 y 20 de mayo,
de 14 a 19 los viernes y de 9 a 13hs los sábados

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de $12000, dicho monto está compuesto de una inscripción inicial de $5000 y dos cuotas de $3500.

Para confirmar el cupo en el seminario se deberá abonar el pago de la inscripción antes del miércoles 26 de abril.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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Fundamentación:
La investigación en las ciencias sociales se compone de diferentes momentos e instancias que podemos resumir en cuatro elementos: la formulación de la pregunta inicial (o definición primera del tema a investigar; el desarrollo de las técnicas de investigación y trabajo de campo; el análisis de la formación obtenida durante dicho trabajo de campo; y la elaboración de una escritura tendiente a dar a conocer los resultados de la investigación (ya sea en forma de informe, artículo o tesis). Todos esos momentos e instancia de la investigación están atravesados por la propia subjetividad de quien investiga, con sus particulares inquietudes políticas e ideológicas, su historia, sus deseos, temores. Esto en sí mismo no significa un problema que se debe evitar o “esconder” en la producción de conocimiento, por lo menos no, desde la llamada crisis de la modernidad con la caída correlacionada de la idea de rigurosidad basada en la exigencia de la objetividad.
El giro teórico epistemológico ocurrido en las últimas décadas del siglo anterior, dio por tierra con la presunta idea de neutralidad científica (Haraway, 1995) reconociendo la inevitabilidad de la subjetividad en todo el proceso investigativo. Es más, la misma subjetividad puede entenderse como la misma condición de posibilidad de hacer investigación científica (Gadamer, 2007), ya que es la base sobre la cual se fundamenta, tanto sui origen como su desarrollo y modalidad de escritura. Esto, a raíz de que la principal herramienta con la que contamos quienes investigamos en ciencias sociales resulta nuestro cuerpo, emocionalidad, pensamientos, y compromisos socio-políticos. Por ello, si por un lado sería un error caer en negar u ocultar la propia subjetividad de quien investiga, no menor sería el error de no asumir dicha subjetividad y el planteamiento de los conocimientos situados que de ella se derivan (Haraway, 1997)
La forma de dar cuenta de ese asumir la subjetividad y darle valor en la investigación es mediante lo que se ha dado en llamar “reflexividad” (Guber, 2004; Bourdieu y Wacquant, 2008). En este sentido, la reflexividad expresa la conciencia de nuestra propia conexión con la situación de investigación. Es un proceso en el cual quien investiga se vuelve sobre sí mismo para examinar críticamente los efectos y los modos en que el proceso de investigación, así como las consecuencias que se proyectan sobre el estudio, producto de las interacciones con los sujetos y la situación de campo. La reflexividad deberá dar cuenta de la conciencia de la subjetividad pudiendo tomar parte en todos los momentos de la investigación, incluyendo la misma instancia de escritura, ya que la misma forma de escritura implica una toma de decisión, una postura de parte de quien investiga.
Estas cuestiones, más allá de su centralidad, no suelen ser tratadas en profundidad durante la formación de les profesionales de las ciencias sociales y humanas.

Este seminario-taller, por tanto, propone un re-acercamiento a las formas de hacer investigación en ciencias sociales, buscando dar cuenta de esta dimensión subjetiva y trascendental de la investigación, propiciando un acercamiento de les estudiantes y la reflexión sobre el propio “hacer” de la investigación, cuyas dimensiones muchas veces se encuentran solapadas en las escrituras de avances y resultados de investigación. Esto será llevado adelante a través de lectura y reflexión de materiales teóricos sobre la problemática y el análisis de trabajos de investigaciones concretas, así como mediante ejercicios de escritura en los diferentes módulos del seminario-taller.

Modalidad Virtual

Comienza en Agosto 2023

Días y horarios propuestos:
Jueves de 18 a 21hs

Docentes dictantes: Dr. Luciano Martín Mantiñán, Dra. Libertad Machado

Carga horaria: 40 horas reloj

Programa analítico:
Módulo 1: La investigación científica en Ciencias Sociales y Humanas. Los diferentes momentos e instancias de la investigación. La investigación cualitativa. Principales técnicas de investigación. La definición del campo. El trabajo de campo. La entrevista. Historias de Vida.. Análisis de casos concretos de investigación. La búsqueda bibliográfica. Ejercicio de escritura 1: Trabajo de búsqueda bibliográfica y reflexión crítica en relación al propio tema de investigación.

Módulo 2: La Etnografía en su triple acepción de forma de hacer investigación, técnica de trabajo de campo y escritura científica. El valor de la etnografía para el acercamiento a la comprensión y la reflexión sobre los fenómenos y las situaciones sociales. Valoración de la investigación etnográfica a partir de ejemplificación y análisis de casos concretos. Ejercicio de escritura 2: Elaboración de registros de campo.

Módulo 3: El lugar de la subjetividad en la investigación científica. El giro teórico epistemológico de fines del siglo XX. La antropología y la sociología de las emociones. Corporalidad y género en la investigación. La reflexividad en los diferentes momentos e instancias de la investigación científica. Ejemplificación y análisis de casos concretos. Ejercicio de escritura 3: Reseña bibliográfica de un texto en relación al tema de investigación propio, ponderando la metodología empleada en la investigación.

Módulo 4: La escritura como forma de expresión principal de la investigación científica. Elaboración de informes científicos-técnicos. La producción de ensayos y artículos académicos. La escritura científica de divulgación. La escritura etnográfica. La escritura colaborativa interdisciplinaria y la escritura colaborativa con actores no académicos. Ejemplificación y análisis de casos concretos. Ejercicio de escritura 4: Texto de elaboración propia de análisis sobre registros de campo.

Destinatarixs:
El seminario-taller está destinado a estudiantes avanzados de grado y estudiantes de posgrado de las ciencias sociales y humanas que quieran adquirir y/o profundizar conocimientos en términos de cómo hacer investigación científica en estas áreas del saber, problematizando la experiencia y subjetividad como elementos centrales de la investigación. El seminario-taller se orienta particularmente a tesistas, investigadores/as en formación, docentes y graduados de diferentes disciplinas en la gran área de las Humanidades y las Ciencias Sociales

Currículum de lxs docentes:
• Dra. Libertad Machado

Doctora en Educación (FyL-UBA). Investigadora asistente CONICET por la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER) - Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales- Centro Interdisciplinario de Investigaciones en el Campo de las Humanidades, Arte y Educación (CIICHAE-FHAyCS-UADER) “Educación Secundaria y sus actores sociales: políticas educativas, significaciones, memorias escolares y expectativas de futuro (CICF201900040)”.
Investigadora a cargo de la línea de investigación “Escuelas secundarias, futuro y escolaridad en el área Litoral Centro (Paraná)” (Uader-FHAyCS). Miembro del Centro Interdisciplinario de Investigación en el campo de las Humanidades, Artes y Educación (Uader-FHAyCS)
Becaria Postdoctoral CONICET (2017-2019). Licenciada en Ciencias de la Educación con orientación en Planeamiento y Organización de la Educación (Universidad Nacional de Lujan). 
Profesora adjunta con dedicación simple en la cátedra Sociología de la Educación para la Licenciatura en Educación (01/08/2017 al 31/12/2017). Ayudante de Primera en la cátedra Pedagogía II y Sociología de la Educación en la Universidad Nacional de San Martín. Dedicación Simple- Ad Honorem (UNSAM). 
Ayudante de primera de la asignatura Educación y Cultura de la Tecnicatura en Socialización y Desarrollo de la Primera Infancia. Unsam-La colmenita (2014) José León Suarez.
Miembro del Centro de Estudios en Desigualdades, Sujetos e Instituciones (CEDESI- EHU-UNSAM) desde el 2010 al 2018.

• Dr. Luciano Martin Mantiñán

Investigador Conicet (Instituto Regional de Estudios Socioculturales- Conicet-UNCA) Doctor en Antropología Social y Licenciado en Antropología social y cultural por el Instituto de Altos Estudios Sociales, Universidad Nacional de San Martín. Colaborador del Laboratorio en Investigaciones en Ciencias Humanas. Escuela de Humanidades. Universidad Nacional de San Martín (UNSAM). Miembro Internacional Activo del Grupo de Investigación en Arquitectura y Ciudad, y del Comité Científico Internacional de Revista TAYPI. Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo. Universidad Nacional del Altiplano. Perú. Coordinador y docente de Cátedra intensiva “Cómo hacer Investigación”, Vice-rectorado (UNSAM). Coordinador del Círculo de Estudios “Antropoceno desde el Sur. El fin del mundo como lo conocemos” (UNSAM). Tutor de Seminario internacional de posgrado “Sustentabilidad, desarrollo y participación social en América Latina” Universidad de Kassel (Alemania) y Universidad Nacional de San Martín (Argentina). Publicó los libros: “Antropoceno y Antropocentrismo. Comentario a la encíclica Laudato Sí del papa Francisco”. Editorial Imaginante (2022) y “Con el Otoño. De Antropología y Haikú Japonés”. Editorial Teseo (2015). Recibió el primer premio “Ana María Aguero Melnyczuk a la Investigación” 2020, Limaclara Ediciones y a la mejor tesis del Doctorado en Antropología Social. Instituto de Altos Estudios Sociales, Universidad Nacional de San Martín (2019)

Aranceles (serán actualizados el 1/6)

Para confirmar el cupo y congelar el precio del seminario, se deberá abonar al menos dos cuotas del mismo antes del 31 de mayo del 2023. El 1 de junio, serán actualizados los valores correspondientes.

Estudiantes avanzados de grado: $8000
2 Cuotas: $4000

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $ 15,000
3 Cuotas: $5000

Participantes externos: $18,000
3 Cuotas: $6000

Participantes extranjeros: 100UDS$

Datos para abonar:

CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL:ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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FUNDAMENTACIÓN
La escritura en ciencias sociales es una práctica social producto histórico de disputas de poder. Sin embargo, en ella predomina un lenguaje que asume la neutralidad en el discurso a través de universales masculinos generalizados y de una pretensión de objetividad.
En este marco, nos interesa indagar en una escritura feminista en las ciencias sociales alejada de los manuales de técnicas, procedimientos y estilos. Proponemos un abordaje más próximo a una reflexión situada sobre la forma de conocer, investigar y escribir contemplando la sinergia entre academia y movimientos sociales. Entendemos la escritura como un acto colectivo y sensible que habilita la posibilidad de fuga, de salirse de las normativas e imaginarios en torno al género y la sexualidad en el sistema patriarcal, heterosexual y cisgénero desde donde, en general, se producen los textos académicos.
Nuestra propuesta no se queda en una mirada estilística sobre la escritura, más bien consideramos que su práctica está indisolublemente ligada a disputas de poder en torno al género que se reflejan en problemas epistemológicos y metodológicos, por ejemplo: ¿Escribimos y conocemos desde la mente y no desde el cuerpo? ¿Qué cuerpos permite imaginar la escritura heteronormativa y cuáles no? ¿cómo descolonizarnos de la escritura académica hegemónica?
Partimos de contenidos teóricos previos que luego se traducen en una forma escrita. Contenido y forma son parte del mismo proceso que habilita, en palabras de val flores, “una escritura que permita salirse de los ideales normativos del género y la sexualidad” (2019).
Lxs estudiantes de ciencias sociales se ven en la obligación de redactar parciales presenciales y domiciliarios, reseñas, monografías, informes de investigación, registros de campo, observaciones. Si bien, la escritura ocupa un lugar central en el quehacer de las ciencias sociales, todavía son pocos los espacios destinados al aprendizaje de esta práctica en las trayectorias académicas de lxs estudiantes. Además, existe una falta de perspectiva de género en las producciones académicas. Por eso este curso considera a la escritura como un proceso que involucra la práctica y la reflexión constante desde un posicionamiento político que (de)construye realidades.

PROGRAMA ANALÍTICO

•Módulo 1. MOVIMIENTO - Escribir en el márgen

Esta unidad tiene como objetivo presentar los lugares subalternos de las mujeres y disidencias invisibilizadxs en la escritura desde tres ejes:
-El abordaje de las relaciones de poder en la escritura (hooks, 1994). Revisión de las marcas de género, clase y raza en las narrativas hegemónicas del heterocis-patriarcado, capitalismo y racismo.
-La performatividad del lenguaje en la construcción de las categorías de sexo-género (Butler, 1999). Las disputas en la escritura y los aportes del lenguaje inclusivo.
-La producción de un conocimiento situado desde los márgenes y los lugares contra-hegemónicos de enunciación (Haraway, 1995; Mohanty, 2008).

• Módulo 2. CUERPO - Territorio de escritura
Esta unidad tiene como objetivo reflexionar sobre el vínculo entre cuerpo y escritura para abordar la producción de textos académicos desde un lugar político y feminista que dispute los imaginarios patriarcales:
-El concepto de cuerpo como lugar de enunciación para pensar las propias prácticas de escritura. La definición de “erotismo” de Lorde (1995). El erotismo en la escritura.
-La práctica pedagógica que permite trascender la dualidad occidental entre cuerpo y mente. Enseñar y escribir como acciones que se emprenden desde lugares, experiencias y saberes que movilizan emociones (hooks, 1994).

• Módulo 3. DESEO - Las palabras son de quien las desea
Esta unidad tiene como objetivo profundizar sobre la tríada cuerpo-deseo-escritura a partir del propio ejercicio de escritura basado en la comprensión de:
-Por un lado, el concepto de heterosexualidad obligatoria (Rich, 2013) La heteronorma como norma sexual instituye un modo hegemónico de escritura que permite imaginar ciertos cuerpos en detrimento de otros.
-Por otro lado, la posibilidad de imaginar otros mundos y otros cuerpos a través de la escritura ferminista (flores, 2019).

Destinatarixs

El curso está destinado a estudiantes avanzados de grado, tesistas y estudiantes de posgrado de las disciplinas de las ciencias sociales y humanas

Docentes dictantes

Lucía Nuñez Lodwick es Doctora en Sociología, Magíster en Sociología de la Cultura y el Análisis cultural, Licenciada en Sociología y Diplomada en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional San Martín (IDAES-UNSAM). En la misma casa de estudios es Becaria de investigación e integra el Núcleo Sur- Sur de Estudios Poscoloniales, performances, identidades afrodiaspóricas y feminismos (NUSUR) y el Grupo de Trabajo “Epistemologías del Sur” (CLACSO).
Hace seis años se dedica a la enseñanza virtual como tutora, capacitadora y tallerista. Se desempeñó como docente del Diploma en Género y salud (UNSAM).
Es docente del seminario “Escritos en los cuerpos. Estética feminista situada y decolonialidad del poder” y del “Taller de Apoyo para la elaboración de trabajo finales” en la Especialización Epistemologías del Sur de CLACSO. También es docente del seminario “Estudios de género y feministas multiespecies y descoloniales” junto a Karina Bidaseca en la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA).

Es tutora virtual en los cursos internacionales de las especializaciones en “Epistemologías del sur” y la de “Estudios Afrolatinoamericanos y caribeños” (CLACSO). Ha trabajado como capacitadora en escuelas populares de género y en capacitaciones a empleados ministeriales sobre violencias de género.

Débora Gerbaudo Suárez es antropóloga de la Universidad de Buenos Aires (FFyL-UBA) y Magíster en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional General Sarmiento (IDES-UNGS). Se desempeña como becaria doctoral del CONICET en el Programa de Antropología Social en la Universidad Nacional San Martín (IDAES-UNSAM). Integra el Núcleo de Estudios Migratorios donde sobre Género, migración y cambio climático con mujeres migrantes en San Martín. Integra el Programa de Estudios Sociales en Género, Juventudes e Infancias (CEDESI-UNSAM). Fue docente del Diploma en Género, Cultura y Poder, y actualmente del Diploma en Género, Ambiente y Territorio (IDAES-UNSAM).
Se dedica hace más de diez años a la docencia de ciencias sociales en escuelas secundarias públicas de la provincia de Buenos Aires. Además, se desarrolló como tutora académica de estudiantes de grado en programas de Study Abroad asistiéndolxs en la elaboración de proyectos de investigación. Asimismo, trabajó con jóvenes y adultxs en programas de terminalidad educativa, capacitaciones del Ministerio de Trabajo y de Desarrollo Social de la Nación.

Ambas participaron en conferencias, seminarios y talleres nacionales e internacionales, y son autoras de varios artículos sobre los temas en los que se especializan.

Carga horaria
30 horas reloj

Cronograma
Jueves 13, 20, 27 de abril
Jueves 4, 11 y 18 de mayo

Horarios:
18 a 21hs
Modalidad:
Virtual (plataforma Meet)

Arancel
Estudiantes avanzados de grado: $8000
2 Cuotas: $4000

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $ 15,000
3 Cuotas: $5000

Participantes externos: $18,000
3 Cuotas: $6000

Participantes extranjeros: 100UDS$

Para confirmar el cupo en el seminario y obtener acceso al aula virtual deberá abonarse la primera cuota antes del martes 11/04.

Datos para abonar:

CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL:ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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Por informes y consultas
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Este seminario, destinado a docentes y profesionales que trabajan en vinculación con las instituciones de educación inicial, tiene por objetivo revisar y reformular, desde un enfoque reflexivo, crítico y pragmático, las representaciones y conocimientos sobre la psicología de la infancia en relación con la tarea de educar en los primeros años de vida. Repensando las relaciones entre las propias conceptualizaciones y prácticas situadas en escenarios institucionales concretos de formación y trabajo.

Los interrogantes sobre los que se trabajarán durante el desarrollo del mismo son: ¿Cuáles son los conocimientos (científicos) fundamentales sobre la infancia y el desarrollo que se han producido dentro del campo de la Psicología y cómo se relacionan los mismos con la educación infantil? ¿Cómo, cuándo y dónde han sido elaborados? ¿Cómo se pueden utilizar los mismos en el análisis, reformulación e investigación dentro del campo de la atención, cuidado y educación de la infancia en nuestra realidad contemporánea?

Carga horaria
40 horas reloj

Cronograma
Viernes 21 y sábado 22 de abril
Viernes 5 y sábado 6 de mayo
Viernes 19 y sábado 20 de mayo

Horarios:
Viernes 17:30 a 20.00
Sábado 09:30 a 12:30

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $ 10.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $2.500

Participantes externos: $12.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $3500

Para confirmar el cupo en el seminario y obtener acceso al aula virtual deberá abonarse la inscripción antes del jueves 20/4.

Datos para abonar:

CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL:ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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Por informes y consultas
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El Seminario se dictará en encuentros sincrónicos con modalidad virtual. Está destinado a docentes, directivos y profesionales que trabajan en vinculación con las instituciones de educación secundaria; Psicólogos, Psicopedagogos, Trabajadores Sociales y graduados de carreras de Ciencias de la Educación, Sociales y Humanidades. 

Carga horaria: 45hs reloj

Contenidos
El seminario de posgrado abordará los contenidos en cuatro unidades:

Unidad 1
Nuevas adolescencias y juventudes. Construcción identitaria en la era de las industrias culturales y de la expansión del mercado de consumo. Trabajo psíquico y transformaciones en la adolescencia. Juventudes y  moratorias. Alteración de las categorías y las periodizaciones. Condiciones de existencia, trayectorias de vida, trayectorias educativas.

Unidad 2
El adulto «jaqueado»: la autoridad distribuida y la multiplicación de referencias significativas. El lugar del docente en el repertorio ampliado de ofertas identificatorias. Asimetría, autoridad y confianza. Tensiones propias de la educación de adolescentes y jóvenes: la confrontación necesaria, el conflicto que educa, el diálogo posible, la responsabilidad de la transmisión.

Unidad 3
La construcción social de los perfiles poblacionales vinculados al «riesgo». Procesos de estigmatización y patologización de las nuevas generaciones y de los sectores sociales marginalizados. De lo extraño a lo hostil, de la injusto a lo peligroso. La centralidad de la mirada “preventiva”: expresiones y consecuencias en el ámbito educativo. 

Unidad 4
Espacios educativos extraescolares y formatos «juveniles» como estrategia para la transformación de la escuela secundaria: alcances, límites, condiciones. Expansión, transformación y fragmentación de la oferta educativa no escolar. Lo formativo de lo no formal. La participación de los alumnos y el respeto a sus intereses: enfoques, significados y lógicas que atraviesan la intervención educativa.

Cronograma
Viernes 10 y sábado 11 de marzo
Viernes 17 y sábado 18 de marzo
Viernes 31 de marzo y sábado 1 de abril

Horarios
Viernes de 17:00 a 20:00 hs
Sábados de 9:00 a 12:00 hs
Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $ 10.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $2.500

Participantes externos: $12.000
Inscripción: $5000
2 Cuotas: $3500

Para confirmar el cupo en el seminario se deberá abonar el pago de la inscripción antes del miércoles 8 de marzo.

Datos para abonar:

CUIT: 30715319663
RAZÓN SOCIAL:ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAYCS
NÚMERO CUENTA: 001009197200
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

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El Seminario de posgrado "Literatura y compromiso: modos de la ficción" está destinado a egresados de universidades argentinas o extranjeras de carreras afines a la temática de la maestría (Lengua y Literatura/Letras, Ciencias Sociales y Humanidades, Comunicación, Educación, Artes) o que demuestren haber realizado trayectos de grado o de posgrado en campos disciplinarios afines. Egresados con título de nivel superior no universitario (4 años). Este curso es acreditable a la Maestría en Literatura y Política y otras carreras de posgrado afines.

Tiene una carga horaria de 30 horas reloj.

Contenidos

El seminario de posgrado abordará los contenidos en cuatro unidades:

Unidad 1
Conceptos productivos: Intelectuales, formaciones culturales y literatura. El campo literario. Literatura y compromiso. Memoria, cultura y resistencia. La crítica literaria como lugar político y espacio de compromiso.

Unidad 2
Vínculos entre intelectual/artista y compromiso a fines del siglo XX y principios del XXI en Argentina y en Latinoamérica. El intelectual/artista “migrante” y las migraciones genéricas. Fronteras de la escritura y de la lectura. El caso colombiano: Fernando Vallejo y Héctor Abad Faciolince.

Unidad 3
Nuevos escenarios socioculturales y modos de la ficción en el siglo XXI. Debates en torno al realismo. Asumir la escritura desde el cuerpo en La sangre de la aurora de Claudia Salazar Jiménez. Otros lenguajes artísticos para la denuncia de la violencia política y los procesos de memoria y reconciliación.

Unidad 4
Compromiso y resistencia de proyectos intelectuales, artísticos, literarios. Texto artístico y memoria comunitaria. Resistencia cultural en el arte oral, popular e indígena. Nociones andinas para leer la literatura desde una perspectiva de compromiso artístico/intelectual desde el propio territorio.

Arancel
El costo del cursado de cada seminario es de $12000, dicho monto está compuesto de una inscripción inicial de $5000 y dos cuotas de $3500.

Datos para abonar
Los pagos deben ser realizados al siguiente CBU:
CUENTA 01 - CA $ 001009197200
NOMBRE: ASOCIACION COOPERADORA DE LA FHAyCS
CBU: 3860001003000091972005
ALIAS: POSGRADO.FHAYCS

Cronograma y horarios
Fechas 31 de marzo y 1 de abril/ 14 y 15 de abril, de 14 a 18 los viernes y de 9 a 13 los sábados.

Modalidad de cursada:
Presencialidad remota sincrónica a través de videollamada Meet en un 70 % y 30 % asincrónica

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Seminario acreditable a la carrera Maestría en Educación Secundaria
(Res. UADER “CS” Nº 407/2014 // Res. UADER “CS” Nº 1709/2015).

Fundamentación:
El espacio curricular de Pedagogías Críticas tiene como principal propósito intentar interpelar a los estudiantes de la Maestría desde un recorrido crítico, hermenéutico y fundamentalmente “descolonial” como opción ética, política y epistemológica. Lo anterior, con el fin de animarnos a revisar históricamente las articulaciones entre Sociedad, Estado y Educación. Aquella mirada será entonces la que prevalecerá a lo largo del recorrido del Seminario y con el fin de poner en tensión los modos de configuración de la enseñanza y del aprendizaje en distintos contextos y periodizaciones históricas. En este sentido, la idea fuerza que constituye a todo el programa, tiene que ver con problematizar y comprender a la educación como parte de una metáfora histórica de lucha y de construcción de una determinada posición subjetiva. De este modo, la “Pedagogía” o lo “Pedagógico”, estará vinculado en forma directa con las formas de “autorización” con las cuales una sociedad decide (o puede) pensarse a “sí misma” a partir de las relaciones que concibe con la “Otredad”, esto es, dilucidando qué entiende; y a quién comprende, a su vez, como el “Otro”.
Es decir, reconociendo las relaciones existentes entre sociedad, conocimiento, poder, ideología y procesos de subjetivación históricas, el presente itinerario nos obligará a enfrentar a la educación con las estructuras de poder. Lo anterior, con el fin de interrogar acerca de los modos de funcionamiento institucional y así poder denunciar cuando los mismos estén al servicio de “regímenes de producción de la verdad” capaces de dotar únicas maneras, formas o lentes con los cuales se “obliga” a habitar el mundo: “Así son las cosas; siempre ha habido injusticias; nada podemos hacer”.
En este punto asumiremos que las ideologías implícitas en los modos de construcción del conocimiento y del campo pedagógico pueden ser relativamente conservadoras o transformadoras. Si fueran conservadoras no pondrían en tela de juicio las relaciones existentes entre la sociedad, la educación, el poder, la subjetividad, y tenderían a la reproducción social despolitizada. Si en cambio fueran transformadoras, lo hace y de este modo, apuntaría a dilucidar las relaciones de la educación con las estructuras de poder, con el fin de integrarla a un proyecto político de liberación. Es esta toma de conciencia (social, política, institucional y subjetiva), entonces, en torno a la construcción del conocimiento como posición ante “el mundo”, la cual permitirá para nosotros “amplificar” políticas “Otras” de Reconocimiento del Otro. De esta manera, “conocimiento”, “posición subjetiva”, “responsabilidad” y “Otredad”; serán los significantes que darán sustento a la búsqueda del sentido crítico, filosófico, pedagógico, político y epistemológico del recorrido del presente seminario.
Partimos de una concepción de “escuela” la cual, lejos de concebirla como a una institución neutra de transmisión del saber la comprenderá, por sobre todas las cosas, como una institución de naturaleza fundamentalmente política. Esto nos ubica inevitablemente en el espacio ideológico educativo. En este sentido, nos interesa habilitar un espacio de análisis crítico capaz de favorecer la interrogación y reflexión en torno a la producción y configuración de los modos de transmisión del conocimiento a lo largo de la historia moderna occidental como así también en los escenarios políticos y educacionales contemporáneos. Lo anterior nos lleva a preguntarnos: ¿Por qué y Para qué/quiénes enseñamos?; ¿De quién/es o de dónde provienen aquellos conocimientos que consideramos “legítimos” y para quién/es son representativos?; ¿A quién/es incluye o cuáles colectivos sociales y/o conocimientos dejan afuera?; Es decir, a quién/es visibiliza, favorecen o potencian nuestras acciones, nuestras prácticas profesionales o quienes quedan o quedarán por fuera de las mismas?
“Derramar” tiempo sobre estos interrogantes implicaría, por un lado, analizar y comprender los procesos históricos que permitieron la construcción de los grandes ideales en torno a la configuración de la infancia, la educación y de la pedagogía. Sumado a lo anterior –y como una cara distinta de una misma moneda- animarnos a llevar adelante un proceso de desnaturalización (o “des-pedagogización”) de lo “naturalmente” ya “consagrado”. Esto para nosotros implicaría revisar críticamente la constitución genealógica de lo “pedagógico” en clave descolonial.
En este sentido, creemos necesario entonces realizar una suerte de advertencia epistemológica: llevar a cabo una labor de este tipo, es decir, intentar (de) mostrar cómo las formas dominantes de construcción –y de constitución- del conocimiento remiten fundamentalmente a matrices eurocéntricas, no implica necesariamente “negarlas”; sino poner “en diálogo” y hacer visibles las fuerzas y luchas históricas colectivas que quedaron por fuera de las mismas y que, en la actualidad, siguen luchando por su reconocimiento. Esto demandaría entonces un trabajo de revisación crítica de aquellas formas dominantes de constitución (epistemológica, política y pedagógica) con el fin de conocer los dominios que permitieron lo anterior pero a su vez recuperar cuáles fueron los saberes exiliados o negados en el curso de nuestra historia. Proponemos una Pedagogía “situada”, la cual implicaría la toma de una posición crítica y política en torno a los modos de enseñar y de aprender históricas.
De esta manera, partimos de la base de que la indiferencia hacia un determinado campo del conocimiento (ya sea que este provenga del campo comunicacional, artístico o jurídico), tiene su correlato lógico en la indiferencia social, política y, por ende también pedagógica. Para tal fin, habremos de comenzar poniendo especial énfasis en los procesos relativos a la invención de la infancia como dispositivo pedagógico de la modernidad “naturalmente” concebida en la escuela.
Siguiendo entonces algunos presupuestos teóricos inherentes con las teorías que nutren y dan fundamento al pensamiento pedagógico moderno, podríamos pensar que aquel que ocupa el lugar del alumno, sin importar tanto su edad cronológica, de alguna manera, (casi inevitablemente) será “infantilizado”; es decir que, en cierta medida, deberá resignar parte de su autonomía en cuanto a su propio saber para posicionarse como un sujeto dependiente, obediente y heterónomo frente a un docente que decidirá qué conocimiento deberá enseñar, cómo los va a enseñar y para qué.
Si la pedagogía elabora sentidos acerca de la actividad educativa, nuestro objetivo será también reconstruir nuevos sentidos referentes a los sentidos de la pedagogía: puesto que si bien le corresponderá elaborar una analítica de la infancia en situación escolar, es importante señalar que también se encargará de enseñar y de educar “fuera del aula”.
Lo anterior significaría entonces habilitar la pregunta acerca de qué implicaría “Ser” un buen docente, por un lado, y qué entendemos por “buenas” prácticas profesionales en el campo de nuestras realidades contemporáneas, por el otro. Estos dominios o territorios que involucran en forma directa a ciertas cuestiones inherentes con la teoría y con la práctica educativa podrían brevemente ser sintetizadas a partir de los siguientes interrogantes: ¿qué hacemos?, ¿qué decimos?, ¿qué formas de subjetivación potenciamos o favorecemos desde las prácticas docentes y las prácticas profesionales?, ¿puede la pedagogía contribuir a que la educación sea un espacio social, político y cultural crítico capaz de amplificar mecanismos de reconocimiento del Otro?, ¿en qué condiciones?, ¿qué transformaciones serían necesarias producir en las condiciones actuales de los procesos educativos en los diversos escenarios de la educación contemporánea?.
He aquí entonces hecha la invitación para intentar pensar juntos y colectivamente, parte de algunas respuestas o caminos posibles.

Destinado a:
Docentes, directivos y profesionales que trabajen en vinculación con las instituciones de educación secundaria. Psicólogos, psicopedagogos, trabajadores sociales, y graduados de carreras de Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales y Humanidades.

Cronograma
Sábado 22 y 29 de octubre
Sábado 12 y 26 de noviembre
Modalidad: Virtual con encuentros sincrónicos.
Horarios: 9 a 13 hs.

Carga horaria: 45hs reloj

Arancel
Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $6000
Inscripción: $3000
Cuota 1: $3000

Participantes externos: $7000
Inscripción: $4000
Cuota 1: $3000

Estudiantes UADER: $2000
Inscripción: $1000
Cuota 1: $1000

Para confirmar el cupo en el seminario se deberá abonar el pago de la inscripción antes del 22 de octubre.

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691
NÚMERO CUENTA: 001000904348
NOMBRE: UADER PARANA
CBU: 3860001001000009043487
ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

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-Nombre y apellido
-Nombre del seminario
-Concepto que se abona

Seminario acreditable a la Especialización en Educación Inicial

Fundamentación
La cuestión de la infancia adquiere en Argentina y en la región latinoamericana cada vez mayor relevancia. En los últimos años, los avances más significativos se producen en el campo de la jurisprudencia; sin embargo, no siempre se corresponden con la experiencia infantil de alcanzar ciudadanías más plenas. Por el contrario, la persistencia de los problemas de la infantilización de la pobreza, la falta de instituciones educativas que asuman el cuidado desde los primeros años, la ausencia de regulación estatal dirigida a supervisar los espacios donde se hallan los niños y niñas pequeños institucionalizados requiere conocer en profundidad esta temática y asumir una posición cada más comprometida con un proyecto emancipatorio de la niñez.
Los diferentes estudios de la infancia provienen en la actualidad de diferentes campos, por ello nuevas perspectivas de análisis se suman a la educativa y le ofrecen a los educadores más y mejores herramientas de análisis. Quienes se dedican al campo de la infancia deben profundizar en la temática de las políticas de la niñez, tanto en lo que refiere a su efecto en términos de redistribución como de reconocimiento en clave de igualdad. Este seminario se propone una mirada compleja, interdisciplinaria y comprometida con esta temática.

Destinado a
Docentes y profesionales de distintas disciplinas que trabajen en vinculación con las instituciones de educación inicial.

Modalidad virtual
Cronograma de encuentros sincrónicos
 14 y 28 de octubre y 4 y 25 de noviembre.

Horario:
18 a 20hs

Docente dictante:
Mg. María Silvia Rebagliati

Carga horaria
40 horas reloj

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $5000
Inscripción: $2000 (se abona antes del 7/10)
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000 (se abona antes del 7/10)
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes UADER: $2000
Inscripción: $1000 (se abona antes del 7/10)
Dos cuotas de $500

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691
NÚMERO CUENTA: 001000904348
NOMBRE: UADER PARANA
CBU: 3860001001000009043487
ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

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-Nombre y apellido
-Nombre del seminario
-Concepto que se abona 

Seminario acreditable a la Especialización en Educación Inicial

Fundamentación
La propuesta se concentra en el análisis de uno de los procesos más recientemente atribuidos a la Educación Inicial: la función alfabetizadora. La misma se estudia articulada con la educación primaria desde su dimensión política, puesto que se trata de educación obligatoria por parte del Estado y por lo tanto, de un derecho de la niñez. El seminario aborda un aspecto deliberadamente secundarizado que es la lengua propia de los distintos contextos socio-histórico-culturales y su papel en el proceso de alfabetización.
Contenidos
Conceptos de base. Diferencias entre los conceptos «Lenguaje» y «lengua». Problemas derivados de la confusión y traducción de los términos. Lenguas y sustancias significantes: sustancia fónica (lenguas orales o habladas), sustancia gráfica (lenguas escritas) y sustancia gestual (lenguas de señas). Lenguas naturales y ágrafas. Lenguas escritas (ideográficas, silábicas) y lenguas escritas alfabéticas. Lengua materna y extranjera. Variedades lingüísticas. Bilingüismo, diglosia y multilingüismo. Lengua oficial y vehicular. Variedad estandarizada. Segundas lenguas/lengua segunda. Análisis de estos elementos en la Ley 1420, Ley Federal de Educación y Ley de Educación Nacional.

Enseñar a leer y escribir. Diferencias entre los procesos de adquisición de lenguas naturales y de aprendizaje de lenguas escritas. Problemas en las relaciones entre lengua materna, lectos y lengua de la alfabetización. Análisis de las situaciones y contextos sociolingüísticos de Argentina, Latinoamérica y el Caribe.

Alfabetización como derecho. Políticas universales de alfabetización y programas y proyectos de alfabetización. Análisis de elementos clave de los principales modelos, enfoques y propuestas. El modelo normalista monolingüe (un Estado - una Lengua). Las posturas ambientalistas, culturalistas y de inmersión. La propuesta intercultural bilingüe. El «balancedapproach». Las prácticas del lenguaje. La postura oralista (conciencia fonológica). «Yo, sí puedo».

Los desafíos de una política de alfabetización sobre el modelo un Estado- varias lenguas: prejuicios monolingües heredados sobre el estatus de las lenguas y sobre las sustancias significantes. Prejuicios sobre los hablantes: teoría y mito del déficit socio-lingüístico. Prejuicios sobre la gravitación de la enseñanza institucional en el aprendizaje lingüístico de los alumnos. Prejuicios tecnocráticos sobre las metodologías de alfabetización inicial.

Destinatado a
Docentes y profesionales de distintas disciplinas que trabajen en vinculación con las instituciones de educación inicial.

Cronograma
Viernes 5 de agosto, 19 de agosto, 2 de septiembre y 16 de septiembre

Horario:
17.30 a 20.30
Modalidad virtual

Docente dictante:
Mg. Marta Zamero

Carga horaria
40 horas reloj

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $5000
Inscripción: $2000
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes UADER: $2000
Inscripción: $1000
Dos cuotas de $500

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691
NÚMERO CUENTA: 001000904348
NOMBRE: UADER PARANA
CBU: 3860001001000009043487
ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

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-Nombre y apellido
-Nombre del seminario
-Concepto que se abona

Seminario acreditable al Programa de Formación Contínua de Posgrado “Problemas de la Enseñanza de la Lengua y la Literatura”

Fundamentación:

La lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua materna se ha concentrado, a partir de fines de los años 80, en temas relativos a la comprensión y producción de textos, restringiendo o incluso abandonando temáticas vinculadas a la enseñanza de la gramática. En la última década, sin embargo, algunos investigadores han objetado este reduccionismo y a la luz de desarrollos teóricos recientes han realizado aportes en cuanto a la pertinencia de la enseñanza gramatical. En esa línea se ha propuesto la revisión de los contenidos y de los modos de abordaje preexistentes (Di Tullio: 2000, Camps y Zayas: 2006, Rodríguez Gonzalo: 2012).
En este seminario nos interesa reflexionar acerca de una crítica frecuente a la enseñanza de la gramática que ha llevado a su abandono total o parcial en las aulas: su poca utilidad para la práctica real de los estudiantes. Según creemos y esperamos se revele a partir de este seminario, la única manera de vincular la gramática con los intereses de comprensión y producción textual es orientar su enseñanza teniendo en cuenta la relación entre forma y significado, partir del uso para llegar a la sistematización conceptual de los conceptos gramaticales.
La enseñanza de los contenidos gramaticales y lingüísticos en las aulas de lengua es motivo de preocupación, dada la falta de articulación entre la descripción de las estructuras y su funcionamiento en el uso. Por otra parte, un aspecto a destacar es el divorcio que existe entre lo que se propone en los diseños curriculares y el tratamiento de los temas en las obras de referencia, tanto los libros de texto, como los manuales. En términos generales, el presente seminario hace hincapié en la necesidad de incentivar la reflexión metalingüística en los estudiantes.

Objetivos
• Reflexionar sobre la incidencia de los contenidos gramaticales en las clases de lengua.
• Analizar la relación entre la actividad metalingüística y el aprendizaje gramatical.
• Presentar los fundamentos de un modelo de enseñanza gramatical reflexiva.
• Revisar críticamente la incidencia de los factores gramaticales en la comprensión y producción de distintos tipos de textos.
• Reflexionar sobre algunos de los contenidos gramaticales relevantes en las clases de lengua.

Destinado a

Graduados y docentes de los diferentes niveles educativos. Profesores de los niveles primario, secundario, terciario, universitario; (con títulos de carreras de cuatro años de duración), graduados de otras carreras afines y estudiantes avanzados de grado, quienes recibirán sólo certificación de asistencia (Ordenanza 135-20)

Docente dictante:
Dra. Laura Ferrari

Cronograma:
26 de agosto, 9 de septiembre, 23 de septiembre y 14 de octubre

Horario:
17 a 21hs

Modalidad Virtual

Arancel:

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Fundamentación

En el contexto de los estudios de posgrado y de la labor científica que realizan los docentes- investigadores en la Universidad, los desafíos de los investigadores e investigadoras se intensifican respecto a la expresión escrita de la producción académica. El vínculo entre producción científica social y escritura es un proceso articulado, aún desde el comienzo mismo de las investigaciones, cuando se elabora el proyecto que guía la producción.
Luego, durante todo el proceso investigativo la escritura es el vehículo que facilita la organización, sistematización, elaboración, identificación de hallazgos y creación conceptual.
La forma más extendida y legitimada en el medio académico de comunicar la producción científica es a través de la escritura. En este sentido, existen formatos diferentes (tesis, programas, proyectos, libros, artículos, ponencias, resúmenes), cada uno con sus especificidades.
En el marco de la elaboración de tesis de maestría y doctorado y de la actividad científica, en general, resulta fundamental manejar adecuadamente los diferentes registros de escritura académica necesarios y solicitados por las instituciones que validan y legitiman la producción científica (jurados, comités académicos, evaluadores, etc.). Constituye un desafío agudizar la reflexividad de esta tarea, muchas veces naturalizada desde el proceso de formación en el grado.
La correcta, legible y dinámica escritura científica permite comunicar mejor nuestras producciones a nuestros colegas y también difundir aquello que consideremos pertinente, más allá de la comunidad académica. Por ello, el manejo adecuado de la escritura es clave para quienes nos dedicamos a la investigación en Humanidades y Ciencias Sociales.
Con este Taller, nos proponemos fomentar la reflexividad del proceso de escritura académica y para ello la propuesta es identificar registros, formatos, procesos de validación, así como también tener en cuenta algunos aspectos y debates gramaticales y argumentales que forman parte de la escritura científica.

Destinatado a
El seminario-taller se orienta particularmente a tesistas, investigadores/as en formación, docentes y graduados de diferentes disciplinas en la gran área de las Humanidades y las Ciencias Sociales.

Cronograma y horarios 

Encuentros sincrónicos los martes 13; 20; 27 de setiembre y 5 de octubre, de 16 a 19hs

Carga horaria

40 horas reloj

Arancel:
Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $4000
Inscripción: $1000
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes de Carreras de Posgrado de la FHAYCS: Consultar por bonificación en Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691
NÚMERO CUENTA: 001000904348
NOMBRE: UADER PARANA
CBU: 3860001001000009043487
ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

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-Nombre y apellido
-Nombre del seminario
-Concepto que se abona

Seminario acreditable al Programa de Formación Contínua de Posgrado “Problemas de la Enseñanza de la Lengua y la Literatura”

Fundamentación

Concebimos la enseñanza de la lectura como un trabajo de construcción en el marco de un proyecto colectivo e institucional que asume la responsabilidad de enseñar a todos los alumnos a leer literatura y ciencia, propósitos indelegables de un proyecto de alfabetización en su dimensión política y pedagógica, esto es, una enseñanza donde todos tienen que aprender a comprender textos siendo parte de grupos heterogéneos con tiempos, estilos y predisposiciones diversas.

Contar con buenas representaciones acerca de lo que ocurre en la dimensión psicolingüística del proceso de lectura, es decir, en la mente-cerebro del lector es solo una parte del conocimiento necesario. Otra parte está constituida por saberes pedagógicos y didácticos que permiten implementar, desarrollar y evaluar la marcha de propuestas de enseñanza en condiciones situadas. Son aspectos bien diferentes que nos interpelan exigiendo una reflexión de base: si bien no es admisible que el aprendizaje sea resultado unilateral de la enseñanza, en el caso del conocimiento lingüístico, la enseñanza es la variable de mayor incidencia en el aprendizaje. A medida que avanzamos en las investigaciones y se torna más comprometida la preocupación por la comprensión lectora alcanzada por los alumnos al finalizar la escolaridad obligatoria, hemos asumido el abordaje de los problemas para facilitar la enseñanza de la lectura en las condiciones particulares de instituciones concretas.

Lectura y escritura son parte del proceso de alfabetización inicial, avanzada y académica, y lo son en dos lugares diferentes de la currícula: en el espacio de Lengua y Literatura y en el resto de los espacios curriculares. En el primero, la reflexión sobre la lengua y el estudio de la literatura son contenidos específicos mientras que en los segundos (los demás espacios curriculares), la lengua es un contenido transversal utilizada para enseñar, transmitir, comunicar y estudiar los contenidos específicos de cada materia. En nuestra provincia, esta dimensión se conoce como “leer para aprender”, “lectura en áreas”, “leer en las disciplinas” y ha sido objeto de distintas iniciativas institucionales tanto en la escuela primaria como en la secundaria e incluso en la formación docente.

Los obstáculos que los alumnos no logran superar en la lectura y escritura –leer con fluidez, comprender el contenido de los textos, comunicar ideas a través de la escritura, entre otros de igual importancia- los colocan en situación de riesgo pedagógico. Por eso, ocuparse de estos procesos es parte del cuidado de las trayectorias escolares.

Los textos son construcciones complejas que requieren tiempo y metodologías adecuadas para aprender a procesarlos. La coherencia es una propiedad interna de los textos y también una actividad por medio de la cual el lector asigna un significado global a lo que lee. Se trata de la resultante de procesos cognitivos y lingüísticos que el lector pone en funcionamiento, para lo cual tiene que saber qué hacer y cómo hacerlo. ¿Es posible aprender a comprender textos en las distintas etapas de la alfabetización? ¿Es posible enseñar a comprender textos? ¿Cómo deberíamos plantear la enseñanza para que los alumnos aprendan a comprender textos que les permitan disfrutar de la literatura y de la ciencia? En ese marco, el seminario apuntará específicamente al proceso de construcción del tema focalizando la didáctica de la lectura entre el segundo ciclo de la escolaridad primaria y el ciclo básico de la secundaria.

Destinatarios

Graduados y docentes de los diferentes niveles educativos. Profesores de los niveles primario, secundario, terciario, universitario; (con títulos de carreras de cuatro años de duración), graduados de otras carreras afines y estudiantes avanzados de grado, quienes recibirán sólo certificación de asistencia (Ordenanza 135-20)

Docente dictante:

Mg. Marta Zamero

Carga horaria

40 horas reloj

Cronograma

Viernes 6 de mayo

Viernes 27 de mayo

Viernes 10 de junio

Viernes 24 de junio

Horarios

17 a 21 hs.

Lugar

Modalidad virtual

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $5000 
Inscripción: $2000
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000 
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes UADER: $2000 
Inscripción: $1000 
Dos cuotas de $500 

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Seminario acreditable a la carrera Especialización en Educación Inicial (Res. “CS” Nº 406/2017)

Fundamentación

Este Seminario forma parte del Eje Político - Pedagógico de la carrera Especialización en Eduación Inicial. Se propone aportar a la comprensión de la realidad actual de la educación inicial, desde la reflexión sobre la dimensión política que supone la toma de decisiones pedagógico-didácticas de los docentes en el trabajo con los sujetos en las instituciones del nivel. A la vez, se plantea el abordaje de perspectivas y problemáticas contemporáneas que permitan analizar las particularidades y potencialidades de la práctica educativa, reconociendo demandas y desafíos.  Así, la articulación - entre la dimensión política y la pedagógico-didáctica - se presenta en su capacidad de transformación, en tanto posibilita a los docentes pensar a la educación como práctica política y pensarse/proyectarse en ella, a través del conocimiento del campo especifico, como productores de alternativas educativas.

En este marco, el Seminario Procesos Cognitivos y Alfabetización se propone abordar teorías y perspectivas psicosociopedagógicas para comprender las variables y procesos implicados en el Aprendizaje, la Alfabetización y el Fracaso Escolar en la educación inicial.

Tiene la intención de generar la reflexión sobre las representaciones y perspectivas que se sostienen y circulan en relación con el Aprendizaje, el Fracaso Escolar y la Alfabetización, con el propósito de desnaturalizar supuestos que funcionan como obstáculos epistemológicos en las prácticas educativas en las instituciones del nivel.

Partiendo de pensar al docente como sujeto de aprendizaje, este Seminario promueve, por un lado, la recuperación de sus saberes, construidos a lo largo de su formación continua - tanto de grado como en su desarrollo profesional -  para ponerlos en diálogo con las perspectivas presentadas. Por otro,  ofrece un ámbito de intercambio  de saberes y experiencias entre docentes, desde miradas críticas y reflexivas que permitan revisar supuestos (sobre los sujetos de aprendizaje, las prácticas de enseñanza, las tareas y desafíos de la educación inicial en relación con su función alfabetizadora en la actualidad), lo que implica asumir un posicionamiento político en un entramado de relaciones entre sujetos-instituciones-familias-sociedad.

Se propondrá un repertorio de propuestas de enseñanza -  a modo herramientas de conocimiento y potenciadoras de la reflexión sobre la propia práctica  - centradas en la Alfabetización de niños /as, realizadas desde la perspectiva de la Psicogénesis de la lengua escrita, con la intención de analizar  supuestos y principios respecto del sujeto de aprendizaje y  los procesos de apropiación de la lengua escrita, así como de reflexionar sobre el lugar y las intervenciones docentes en la toma de decisiones respecto de las condiciones y criterios didácticos.

Destinatarios

Docentes y profesionales de distintas disciplinas que trabajen en vinculación con las instituciones de educación inicial.

Directora y docente dictante: Dra. Mónica Baez

Carga horaria

40 horas reloj

Cronograma

4 y 5 de mayo; 16 y 17 de mayo; 1 de junio

Horarios

17.30 a 20hs

Lugar

Sede Paraná

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $5000 
Inscripción: $2000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 4/5)
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 4/5)
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes UADER: $2000 
Inscripción: $1000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 4/5)
Dos cuotas de $500

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691

NÚMERO CUENTA: 001000904348

NOMBRE: UADER PARANA

CBU: 3860001001000009043487

ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

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-Nombre y apellido

-Nombre del seminario

-Concepto que se abona

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Fundamentación

Las disciplinas escolares constituyen un “conjunto cultural” que la sociedad selecciona y valida, a lo largo de la historia, al servicio de la formación de la juventud escolar. En nuestro país la disciplina Educación tecnológica ocupa un lugar destacado en la formación de futuros ciudadanos capaces de descifrar, conocer críticamente y actuar en una sociedad fuertemente tecnológica.  Como espacio curricular, relativamente nuevo, representa un claro ejemplo de los debates suscitados en la definición y construcción de una disciplina. En el seminario se propone debatir sobre los diferentes “enfoques” que subsisten en la disciplina y, a partir de ellos, discutir las representaciones que coexisten sobre Tecnología en la Educación.

La Teoría de la Actividad nos aporta una base para el análisis de las prácticas, ya que un sistema de actividad está integrado por los sujetos (docente y estudiantes), el objeto de enseñanza, los instrumentos mediadores (recursos materiales, signos y símbolos), las reglas (diseño curricular, organización, entre otros) dándole dirección a la actividad de enseñanza como  un todo unificado. A partir de la pregunta: ¿cómo analizamos nuestra propia práctica? trabajaremos en el seminario la problemática de la relaciones presentes en el sistema de actividad de enseñanza. 

Se irán desarrollando los propósitos y los contenidos para la enseñanza de disciplina, aprobados por CFE para cada uno de los niveles educativos, entramados con su didáctica. Entendemos que la didáctica de la disciplina representa un desafío para la formación y práctica de los docentes.

Se intentará encontrar respuestas a las preguntas de los docentes acerca de las estrategias más adecuadas para la enseñanza  de los diferentes contenidos. Cómo armar la planificación y seleccionar recortes de la realidad para el armado de las propuestas de enseñanza. Qué recursos seleccionar para el desarrollo de las actividades y cómo evaluar los aprendizajes de los alumnos.

Los objetivos de este seminario son:

• Contribuir a la comprensión crítica de la inclusión de la Educación Tecnológica en la formación general de los alumnos.
• Reflexionar sobre la práctica de aula a partir de los propósitos, los contenidos y la didáctica de enseñanza de la disciplina en los distintos niveles educativos, argumentando sobre la elección del enfoque de enseñanza.
• Reconocer los propósitos, selección y secuenciación de contenidos y el uso de recursos didácticos en diversos ejemplos de secuencia de enseñanza.
• Integrar la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes en sus prácticas.

Destinatarios

Equipos docentes de las cátedras Práctica y Didácticas de las diferentes carreras de la Facultad y de las otras unidades académicas de UADER. Docentes del Profesorado de Educación Tecnológica.

Docentes de Educación Tecnológica de los distintos niveles educativos. Docentes en general y Profesionales interesados en la temática. (Ordenanza 010/06. Art. 14).

Docentes dictantes:

Esp, Silvina Orta Klein
Lic. Daniel Richar 

Carga horaria

40 horas reloj

Metodología
Modalidad virtual.
El Seminario se desarrollará mediante 3 encuentros sincrónicos, con el apoyo de presentaciones y mediante el uso de la plataforma de la universidad  y 3 encuentros no-sincrónicos mediante clases grabadas y subidas al aula virtual.

Como metodología participativa se espera la intervención de los asistentes en los encuentros sincrónicos y en las actividades obligatorias propuestas en los foros.

Cronograma

Sábado 7 de mayo de 9 a 12hs, primer encuentro sincrónico.

Viernes 13 de mayo, clase virtual asincrónica.

Foro del 16 al 23 de mayo

Sábado 28 de mayo de 9 a 12hs, segundo encuentro sincrónico.

Viernes 3 de junio, clase virtual asincrónica

Foro del 6 al 13 de junio

Viernes 17 de junio, clase virtual asincrónica

Foro del 20 al 24 de junio

Sábado 25 de junio de 9 a 12hs, tercer encuentro sincrónico

Cierre y trabajo final

Horarios

Viernes de 18 a 20,30 hs. y Sábados de 9,30 a 12 hs.

Lugar

A confirmar

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $5000 
Inscripción: $2000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 4/5)
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 4/5)
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes UADER: $2000 
Inscripción: $1000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 4/5)
Dos cuotas de $500

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691

NÚMERO CUENTA: 001000904348

NOMBRE: UADER PARANA

CBU: 3860001001000009043487

ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

Enviar comprobante de transferencia o depósito a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. indicando:

-Nombre y apellido

-Nombre del seminario

-Concepto que se abona

Consultas a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Seminario acreditable a la carrera Especialización en Educación Inicial (Res. “CS” Nº 406/2017)

Fundamentación

Este seminario, que forma parte del Eje Socio educativo histórico e Institucional de la carrera, intenta ser un aporte a la comprensión de la realidad actual de la educación inicial, a partir del conocimiento de los procesos históricos, políticos y sociales que la han atravesado, los cuales posibilitarán analizar y comprender las perspectivas y las problemáticas contemporáneas.

Tratándose de un seminario de posgrado, se propone que los estudiantes construyan una mirada crítica y reflexiva sobre la infancia, la función del nivel inicial, el rol docente, el vínculo pedagógico-didáctico y la relación con la familia, promoviendo la revisión de los posicionamientos que han construido durante el grado y en su desarrollo profesional.  Se espera que ello les posibilite reflexionar, producir e intervenir en la educación infantil, enriqueciendo sus prácticas docentes.

El seminario recuperará investigaciones realizadas en el campo de la educación infantil como fuente de conocimiento, pero también como modo de promover una mirada reflexiva y crítica de las mismas que posibilitará reconocer a la investigación socioeducativa como constructora de nuevos conocimientos.

Se planteará un recorrido sobre las perspectivas histórico-políticas de la Educación Infantil, analizando sus configuraciones, recuperando las tradiciones y legados, y recorriendo las transformaciones históricas y políticas. Por otra parte focalizaremos en las perspectivas socio-culturales de la Educación Infantil deteniéndonos en las más relevantes en la actualidad, como son las nuevas configuraciones familiares y las identidades infantiles en el contexto de las transformaciones económico sociales, culturales y educativas de las últimas décadas. Además se abordarán las perspectivas pedagógico-didácticas de la Educación Infantil a partir del planteo de las tensiones educativas clásicas y actuales..

Destinatarios

El PFC está dirigido a Docentes y profesionales de distintas disciplinas que trabajen en vinculación con las instituciones de educación inicial. A estudiantes avanzados de grado de las carreras afines, quienes recibirán sólo certificación de asistencia (Ordenanza 010/06. Art. 14).

Docente dictante:

Dra. María Soledad López

Carga horaria

40 horas reloj

Cronograma

viernes 18 y sábado 19 de marzo; viernes 8 y sábadp 9 de abril

Horarios

Viernes de 18 a 20,30 hs. y Sábados de 9,30 a 12 hs.

Lugar

Plataforma zoom

Arancel

Docentes y Graduados/as de la FHAyCS: $5000 
Inscripción: $2000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 11/3)
Dos cuotas de: $1500

Participantes externos: $6000
Inscripción: $2000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 11/3)
Dos cuotas de: $2000

Estudiantes UADER: $2000 
Inscripción: $1000 (Deberá ser abonada para confirmar la misma antes del 11/3)
Dos cuotas de $500

Datos para abonar:

CUIT: 30707558691

NÚMERO CUENTA: 001000904348

NOMBRE: UADER PARANA

CBU: 3860001001000009043487

ALIAS: TECHO.CUMBIA.VIENTO

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-Nombre y apellido

-Nombre del seminario

-Concepto que se abona

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