La Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER puso en marcha el Seminario de Posgrado «Desafíos y oportunidades para la enseñanza de la Lengua en el nivel secundaria», una propuesta destinada a docentes de las escuelas preuniversitarias de la Universidad.
El acto de apertura se realizó el lunes siete de septiembre, en el aula de la Memoria de la Escuela Normal «José María Torres», y contó con la presencia del decano, Lic. Daniel Richar; la secretaria de Posgrado, Mg. María Gracia Benedetti; y la secretaria de Escuelas, Lic. María Sol Barrera. La iniciativa articula el trabajo de distintas áreas de la Facultad y de la Universidad y busca generar espacios de formación, reflexión e intercambio sobre las prácticas de lectura y escritura en las aulas.
El seminario surge como parte de un proceso de trabajo que la FHAyCS viene desarrollando en torno a la lectura y la escritura y que tuvo, entre sus antecedentes recientes, la creación del Observatorio de Prácticas de Lectura y Escritura. En esta oportunidad, la propuesta pone el foco en la educación secundaria y reúne a docentes, equipos directivos y equipos técnico-pedagógicos de distintas instituciones preuniversitarias de la UADER: Escuela Normal «José María Torres», Escuela Normal Rural «J. B. Alberdi», Escuela Normal Rural «Almafuerte», Colegio Superior de Concepción del Uruguay «Justo José de Urquiza» y Escuela Técnica N° 35 «Gral. José de San Martín»; graduadas y graduados del Profesorado en Lengua y Literatura de la sede Paraná y Concepción del Uruguay.
Durante el acto de inicio, autoridades y referentes de la propuesta destacaron el valor de la formación situada, la articulación interinstitucional y la necesidad de abordar los desafíos contemporáneos de la enseñanza de la Lengua y la Literatura, incluyendo aquellos vinculados con la presencia creciente de los sistemas digitales y la inteligencia artificial.
El decano, Lic. Daniel Richar, puso en valor la la propuesta y vinculó el seminario con un proceso de trabajo que la Facultad viene sosteniendo desde hace tiempo. En ese marco, destacó especialmente la creación del Observatorio de Prácticas de Lectura y Escritura, iniciativa que surgió a partir de una preocupación por los modos en que son utilizados los resultados de las evaluaciones educativas.
Para el Decano, «el seminario constituye además un espacio de confluencia entre diferentes acciones y saberes construidos en la Facultad». En ese sentido, remarcó la importancia de generar instancias de diálogo y reconocimiento de los conocimientos existentes sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Entre los desafíos actuales, hizo un énfasis especial en las transformaciones producidas por las tecnologías digitales. «Tal vez por primera vez en la historia se delega la producción de texto en los sistemas digitales», sostuvo, al señalar que «esta situación plantea nuevos interrogantes para quienes trabajan cotidianamente en las instituciones educativas».
Por su parte, la secretaria de Posgrado, Mg. María Gracia Benedetti, rescató el proceso de trabajo que permitió concretar el seminario y ubicó la iniciativa en el marco de las políticas de formación de cuarto nivel que impulsa la Facultad. Explicó que «la propuesta recupera la trayectoria de la Facultad en la producción de conocimientos a través de sus carreras de grado y proyectos de investigación, y que surge a partir del encuentro con el Observatorio y la Secretaría de Escuelas». Uno de los aspectos que resaltó fue el carácter articulado de la iniciativa. La propuesta involucra a las escuelas dependientes de distintas facultades de la UADER y constituye, de este modo, un trabajo «inter-facultades e inter-sedes».
Asimismo, Benedetti se refirió a la incorporación de la Dra. Beatriz Taboada y la Mg. María Agustina Cejas al equipo docente. «La verdad es un honor tener este equipo y haber conformado esta propuesta», afirmó. En ese sentido, subrayó que «se trata de abordar temáticas de alto interés para los docentes y de reafirmar una función central de la universidad y de la escuela pública: discutir y producir conocimientos sobre saberes necesarios para las prácticas educativas».
A tu turno, la secretaria de Escuelas, Lic. María Sol Barrera, recuperó el recorrido que se viene desarrollando desde hace varios años en torno a los procesos de mejora en lectura y escritura. Entre las experiencias mencionó la propuesta de Intersticios, desarrollada en 2023, y otros procesos vinculados con la construcción de acuerdos y proyectos institucionales en torno a estas prácticas. Según detalló, este trabajo sostenido también permitió observar procesos de mejora en los resultados de las pruebas Aprender de los años 2023 y 2024. Sin embargo, remarcó la necesidad de no reducir el análisis educativo a un único indicador.
«Es una dimensión para tomar, no un único dato», sostuvo, al destacar que los resultados de las evaluaciones deben ser considerados junto con aquello que las comunidades educativas pueden observar cotidianamente: la participación de los estudiantes, las actividades desarrolladas y los procesos que se producen al interior de las escuelas. «Nosotros logramos ver y observar qué procesos logran nuestros estudiantes», aseguró.
Una formación situada para las escuelas preuniversitarias
Sobre la propuesta de formación, la directora del Observatorio de Lectura y Escritura, Prof. Marcela Cicarelli, enmarcó la iniciativa como parte del trabajo que el Observatorio comenzó a desarrollar el año pasado junto con la Secretaría de Escuelas.
«El año pasado focalizamos el trabajo en educación primaria y este año en educación secundaria. Dado que contamos con un equipo muy especializado en temas dedicados a la enseñanza de la lengua y la literatura, en este nivel del sistema educativo obligatorio, que es de Concepción del Uruguay, que son justamente quienes hoy van a dictar y comienzan el dictado del posgrado aquí en Paraná. La Dra. Beatriz Taboada y la Mg. Agustina Cejas, ambas docentes del profesorado de lengua y literatura de la sede de Concepción del Uruguay, son profesionales que se dedican no solo a la formación de grado, sino también de posgrados de distintas universidades nacionales y, por supuesto, la nuestra».
Con respecto a los contenidos, Cicarelli explicó que «el seminario tiene un fuerte componente didáctico y busca trabajar sobre la enseñanza de los contenidos presentes en los planes de estudio, poniendo especial atención en las situaciones concretas que atraviesan los docentes en las aulas. Los ejes incluyen lectura, escritura y literatura, además de cuestiones vinculadas con los desafíos que plantea la inteligencia artificial en las situaciones de lectura y escritura».
El seminario combina instancias presenciales y virtuales, con clases sincrónicas y asincrónicas, lo que permitirá que las especialistas trabajen los contenidos en relación con las características de cada escuela y con las propuestas que desarrollen los propios docentes.
