La Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (UADER) realizó un encuentro-taller sobre accesibilidad y educación inclusiva desde una perspectiva de derechos, a cargo de la Mg. Verónica Rusler (Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires), destinado a las y los estudiantes y al público interesado en la temática.
La actividad se desarrolló en el Aula de la Memoria de la Escuela Normal «José María Torres» y se enmarcó en el Seminario Temático Optativo «Discapacidad(es), accesibilidad y PPI (políticas, prácticas e inclusión) desde la perspectiva de derechos en el sistema educativo obligatorio», que se dicta en los profesorados de Educación Inicial e Inicial Orientación Rural, y de Educación Primaria y Primaria Orientación Rural. Durante el encuentro, Rusler propuso reflexionar sobre la construcción de propuestas de enseñanza que contemplen la diversidad de trayectorias y modos de aprender presentes en las aulas. En ese sentido, destacó la necesidad de pensar un currículo que «abrace» a quienes participan de los procesos educativos, generando condiciones para que todas las personas puedan aprender y formar parte de las experiencias de enseñanza.
La especialista señaló que dar la bienvenida a las y los estudiantes implica mucho más que un gesto inicial, ya que supone diseñar propuestas en las que cada persona pueda reconocerse y sentirse considerada desde el comienzo. Desde esta perspectiva, remarcó la importancia de planificar contemplando la heterogeneidad de los grupos y de construir materiales, estrategias y experiencias que formen parte de una propuesta común, evitando prácticas que segreguen o coloquen a algunas y algunos estudiantes en situaciones de participación diferenciada.
Asimismo, sostuvo que avanzar hacia una educación inclusiva no requiere crear dispositivos completamente nuevos, sino revisar críticamente las formas habituales de planificar y enseñar. Según explicó, la diversidad siempre estuvo presente en las aulas, aunque muchas veces no fue considerada al momento de diseñar las propuestas pedagógicas. «En lugar de pensar en una planificación unificada, única, hegemónica, tengo que saber que esa planificación va a contemplar esta heterogeneidad, que es la heterogeneidad que siempre tuvieron los grupos, pero que no se tuvo en cuenta», señaló.
Otro de los aspectos abordados fue la construcción de la disponibilidad de las y los docentes para trabajar desde una perspectiva de accesibilidad. En relación con ello, Rusler destacó la importancia de incorporar en la formación conocimientos sobre las modalidades del sistema educativo, las normativas vigentes, los recursos de apoyo y las herramientas de accesibilidad que permiten ampliar las posibilidades de participación y aprendizaje.
Finalmente, la docente subrayó la necesidad de fortalecer la presencia de estos contenidos en la formación profesional. «Hoy tenemos que curricularizar la accesibilidad», afirmó, al plantear que la temática debe incorporarse de manera explícita en los planes de estudio de distintas carreras, tanto a través de seminarios y espacios específicos como mediante contenidos integrados en asignaturas ya existentes.
En esa línea, sostuvo que la accesibilidad no constituye una cuestión exclusiva de los profesorados, sino una perspectiva que atraviesa múltiples campos disciplinares. Para Rusler, la formación universitaria actual requiere generar instancias que permitan comprender cómo se construyen entornos, prácticas y propuestas accesibles en los distintos ámbitos profesionales. En el contexto actual, consideró que la curricularización resulta una estrategia necesaria para garantizar que estos enfoques formen parte de la formación de las y los futuros profesionales y, con el tiempo, se integren de manera transversal a las propuestas educativas.